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手術(shù)室臨床帶教體會(huì)論文
【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)；護(hù)生；臨床帶教
我院系大型綜合性教學(xué)醫(yī)院，每年有大量來(lái)自四面八方的實(shí)習(xí)護(hù)生、進(jìn)修生于我院進(jìn)修、實(shí)習(xí)。護(hù)士在實(shí)習(xí)階段所養(yǎng)成的良好的習(xí)慣和卓越的操作技能可以伴隨一生，護(hù)士對(duì)護(hù)理工作的興趣培養(yǎng)在實(shí)習(xí)階段是基礎(chǔ)。所以，護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教是培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才的重點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)各類實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床帶教淺做如下分析。
1 熟悉環(huán)境，確立目標(biāo)
實(shí)習(xí)生新到一個(gè)科室時(shí)對(duì)環(huán)境、工作方式、病種等都存有陌生感，帶教老師應(yīng)首先表示熱情的歡迎，一一介紹病區(qū)的工作環(huán)境及疾病種類、專科特色，使護(hù)生了解到在本階段實(shí)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，確立明確的目標(biāo)，制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2 理論聯(lián)系實(shí)踐
護(hù)生在校的理論學(xué)習(xí)階段對(duì)很多醫(yī)學(xué)名詞、病歷、癥狀等只有抽象的概念，帶教老師可以將某一患者的某一癥狀或某一特殊病歷單一講解后，要求學(xué)生回家找出相關(guān)的書(shū)面講解。每周進(jìn)行一次專科講課，講課�？朴嘘P(guān)知識(shí)及護(hù)理重點(diǎn)。以提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題師生需共同探討，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極主動(dòng)性。
3 言傳身教，用自身的熱情感染學(xué)生
帶教老師與實(shí)習(xí)生是有機(jī)融合的一體，帶教老師的工作態(tài)度直接影響到護(hù)生的積極性，朝氣蓬勃的老師讓實(shí)習(xí)生工作、操作輕松自如，態(tài)度冷漠的老師往往讓學(xué)生畏首畏尾，常操作失敗。帶教老師應(yīng)持有對(duì)護(hù)理工作的熱情來(lái)感染學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)生提出的問(wèn)題一一詳細(xì)、準(zhǔn)確地解答，對(duì)自身不確定的知識(shí)表示以誠(chéng)懇的態(tài)度翻閱資料和文獻(xiàn)。
4 放手不放眼，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
帶教老師應(yīng)盡可能地讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，在患者不允許的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生，以免患者的不信任感使實(shí)習(xí)生失去信心，必要時(shí)可讓學(xué)生在自己身上做簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。在日常的工作中不斷提出新問(wèn)題，要求學(xué)生自己思考解決辦法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生興趣。
5 嚴(yán)格出科考試
考試只是一種手段而不是目的，是對(duì)本階段實(shí)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)，可以看出該生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，對(duì)熟練、掌握的方面多加鼓勵(lì)，對(duì)未掌握的單獨(dú)練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固。
6 傳授技術(shù)，更是傳授品德 護(hù)士的思想品德直接關(guān)系到患者的利益，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教不能只停留在知識(shí)和技能的掌握，如此，再高的技術(shù)、知識(shí)根本無(wú)法滿足整體化護(hù)理的需求。帶教老師不但要關(guān)心學(xué)生的生活困難，還要以優(yōu)良的品質(zhì)感動(dòng)學(xué)生，才可使實(shí)習(xí)生把所學(xué)真正的學(xué)以致用，對(duì)護(hù)理工作充滿憧憬，建立信心。
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