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初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)策略
新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，如何讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。歷史教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但是完成歷史教學(xué)任務(wù)的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課標(biāo)明確指出，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只向?qū)W生傳授知識(shí)，需要在傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)歷史的方法，并且能夠樹(shù)立正確的歷史觀。本文主要對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，歷史教師就需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠擁有更多的自由時(shí)間來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。歷史教師可通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、分小組討論以及師生交流的方法，來(lái)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生能夠在價(jià)值觀以及情感態(tài)度方面都有所發(fā)展。
一、歷史教師備課需要以自主學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)的主體
歷史教師的備課理念要以自主學(xué)習(xí)為主體，可圍繞疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可通過(guò)出現(xiàn)疑問(wèn)、探討疑問(wèn)、思考疑問(wèn)以及解決疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索并且能夠主動(dòng)提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歷史教師在備課時(shí)，還需要注意適度的原則，讓設(shè)計(jì)的問(wèn)題與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)緊密結(jié)合，問(wèn)題的難易程度適中，問(wèn)題需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角度以及多方面進(jìn)行思考。問(wèn)題的難易程度需要有層次性，可讓問(wèn)題從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象等，讓學(xué)生慢慢深入學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義和目的
在進(jìn)行歷史教學(xué)前，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)歷史的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的目的和意義。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可向?qū)W生提問(wèn)“什么是歷史”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生相互交流對(duì)歷史這一門(mén)課程的第一印象。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可從人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的概況，向?qū)W生解釋相關(guān)的哲學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的主要目的以及學(xué)習(xí)歷史的意義。在進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，歷史教師可將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)歷史的意義相結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)歷史的目的所在。從而讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂(lè)以及美術(shù)等內(nèi)容或者作品時(shí)，需要通過(guò)歷史背景來(lái)對(duì)該作品作者所處的環(huán)境以及其個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行了解，從而能夠深入了解該作品所要表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
教師可將時(shí)事熱點(diǎn)和歷史教學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，可以通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析來(lái)提升學(xué)生的興趣，從而向?qū)W生解釋時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生的歷史必然性，可將歷史上的事件與時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)系詳細(xì)和學(xué)生說(shuō)明。除此之外，教師還可以將詩(shī)詞歌賦、地理知識(shí)等文學(xué)融進(jìn)歷史教學(xué)中，在一定程度上能夠提升歷史課堂教學(xué)的吸引力以及趣味性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、討論和發(fā)言
教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)某些歷史事件的看法。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于錯(cuò)誤的地方時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。例如，在學(xué)習(xí)到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生就美國(guó)南北制度進(jìn)行討論，再讓學(xué)生將美國(guó)的南北制度和中國(guó)的一國(guó)兩制進(jìn)行對(duì)比和討論。如此以來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，與學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在歷史課堂中，教師需要營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，平等看待所有學(xué)生，予以學(xué)生同等分量的信任，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到教師的期望，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不能夠傷害到學(xué)生的自尊心。教師不僅僅是為學(xué)生解惑的引路人，還需要加入情感，關(guān)心學(xué)生、感化學(xué)生以及愛(ài)護(hù)學(xué)生，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠喜歡教師、學(xué)會(huì)尊重教師，與教師建立良好的關(guān)系。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在每節(jié)課的前十分鐘會(huì)和學(xué)生聊天，說(shuō)說(shuō)最近國(guó)家或者地方發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，每天與學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的交流。并且在下課時(shí)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生課后多找教師談心，談心不僅僅是學(xué)習(xí)上的煩惱也可以是生活中的煩惱。教師在學(xué)校永遠(yuǎn)是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，多與學(xué)生談心，在能力范圍內(nèi)為學(xué)生解決其遇到的問(wèn)題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀以及精讀課文
粗讀就是將課本的目錄以及年表進(jìn)行閱讀，并且需要閱讀課本的子目錄;細(xì)讀就是一字一句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，需要大致掌握章節(jié)的年限、時(shí)代、人物以及事件等知識(shí);精讀就是對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)粗讀、細(xì)讀以及精讀的方法來(lái)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，將問(wèn)題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要點(diǎn)，將要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。筆者在新學(xué)期的第一節(jié)課會(huì)與學(xué)生一同閱讀整本歷史書(shū)的目錄和年表，讓學(xué)生畫(huà)出每一個(gè)章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)目錄，讓學(xué)生大致了解哪一章節(jié)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)貞觀之治這一小節(jié)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自行閱讀課文，在學(xué)生了解本小節(jié)所說(shuō)的大致內(nèi)容、人物以及事件之后，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，問(wèn)題可設(shè)為“貞觀之治主要的內(nèi)容分為幾點(diǎn)”以及“貞觀之治是從哪年開(kāi)始，到哪一年結(jié)束”等，提出問(wèn)題之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，隨后再對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。如此一來(lái)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。
四、小結(jié)
總而言之，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要重視引導(dǎo)教學(xué)，正確且有效的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到?jīng)Q定性作用。歷史教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為教學(xué)的主要目的和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的見(jiàn)解需要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的看法及時(shí)進(jìn)行糾正，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的變化和需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極切主動(dòng)學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣。
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