體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文
人類(lèi)文明藝術(shù)種類(lèi)繁多，美術(shù)作為其中之一，從古至今的任何一件藝術(shù)作品都是經(jīng)過(guò)了作者的深刻體驗(yàn)之后得以誕生的。從融合實(shí)用功能和審美價(jià)值于一體的新石器時(shí)代的彩陶到新世紀(jì)各種各樣的藝術(shù)新潮流，無(wú)不是各民族人民在各不相同的審美觀下于生活實(shí)踐之中通過(guò)體驗(yàn)所進(jìn)行的創(chuàng)作，最終孕育出精神文明的結(jié)晶。由于美術(shù)是情感體驗(yàn)和創(chuàng)作的產(chǎn)物，其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的分類(lèi)也是百家爭(zhēng)鳴。盡管目前體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，但是在初中的美術(shù)教學(xué)中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還是十分必要的。
一、開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初步工作
初中生正處于叛逆期，其心理特點(diǎn)、知識(shí)修養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)和審美經(jīng)驗(yàn)都有獨(dú)特的個(gè)性，據(jù)此，初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)生的審美認(rèn)知、情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)三方面來(lái)著手準(zhǔn)備。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐的起始點(diǎn)，初中生的審美認(rèn)知以小學(xué)的審美認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步提升。初中生對(duì)于形象的認(rèn)知在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了從主觀表現(xiàn)向客觀依賴(lài)的轉(zhuǎn)化，致使審美認(rèn)知呈現(xiàn)出單一化的表現(xiàn)趨勢(shì)。雖然擁有著獨(dú)特魅力并且豐富多彩的美術(shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到的教育水平各不相同，可能會(huì)出現(xiàn)審美無(wú)感的情況，所以審美認(rèn)知對(duì)于體驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該以其豐富多彩的特點(diǎn)為主體。各種藝術(shù)美，從自然美到形象造型藝術(shù)美，出現(xiàn)的目的都應(yīng)該是為了幫助學(xué)生提高在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中對(duì)審美的認(rèn)知。另外，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解審美和技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到在當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)中，重要的是對(duì)人生審美性文化學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)，是當(dāng)今培養(yǎng)一位藝術(shù)人才不可或缺的美術(shù)品質(zhì)。
二、開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)
為了更好地運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境來(lái)幫初中生獲取更加有內(nèi)容深意的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)擁有生動(dòng)逼真的場(chǎng)景性，豐富的啟發(fā)性和多姿多彩的特點(diǎn)。情感體驗(yàn)不僅能夠幫助初中生掌握好美術(shù)知識(shí)，還可以豐富他們獲取情感體驗(yàn)的渠道。比如在初中的美術(shù)課程《水》中，內(nèi)容提到了對(duì)于水的形態(tài)美的感受。美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一，準(zhǔn)備清晰的雨水聲、溪流聲、瀑布聲和海浪聲等不同特點(diǎn)的音頻資料，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊在腦海中構(gòu)建出畫(huà)面，同時(shí)還要表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。在各位同學(xué)對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行闡述之后，教師對(duì)水的形態(tài)美進(jìn)行總結(jié)，之后再讓學(xué)生對(duì)《十二水圖》進(jìn)行深刻的研究欣賞，對(duì)其中四幅水圖中表現(xiàn)過(guò)的水的形態(tài)特征、文本信息和線條特征進(jìn)行分析。最后教師進(jìn)行總結(jié)，上述兩個(gè)作品表現(xiàn)出不同條件下水的各自特征，將水的本質(zhì)進(jìn)行提煉，繼而做出程序化的處理以及表現(xiàn)手法，這樣可以幫助構(gòu)成更加和諧的畫(huà)面。另外要注意在不同的課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不盡相同。良好的.教學(xué)情境體驗(yàn)可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，引起初中生在美術(shù)方面的共鳴，加強(qiáng)初中生的情感體驗(yàn)。
三、開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)化升級(jí)
升級(jí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括三方面。首先是視覺(jué)體驗(yàn)，而視覺(jué)體驗(yàn)又分成三個(gè)點(diǎn)，第一，目標(biāo)是從幾何圖形的點(diǎn)線面到其展開(kāi)的不同組合；第二，目標(biāo)是以自然彩和藝術(shù)彩色的組合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體驗(yàn)色彩和造型在各種情景下的變化，產(chǎn)生各自不一樣的心理反應(yīng)，對(duì)美術(shù)中的各種關(guān)系產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)；其次是行動(dòng)體驗(yàn)，它結(jié)合了美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行行動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)美術(shù)不同畫(huà)種的技能訓(xùn)練，體驗(yàn)到各種技能動(dòng)作的正誤，最終導(dǎo)致的畫(huà)面上各異的語(yǔ)言。美術(shù)技能怎樣和審美認(rèn)知相結(jié)合，才可以形成美感幫助對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后是創(chuàng)新體驗(yàn)，這種體驗(yàn)旨在培養(yǎng)初中生對(duì)他人美術(shù)作品的再設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。創(chuàng)新體驗(yàn)的目的并不看重最終作品的情況，而是為了學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)新方法，最終得到一種創(chuàng)新的思維方式和能力。但是僅通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，造成的情感和生活的真實(shí)體驗(yàn)并不是直接的，與真正經(jīng)歷了挫折和苦難的人生體驗(yàn)具有一定的差距。但是美術(shù)作品的主角是經(jīng)歷過(guò)這一切的，或者是作者所經(jīng)歷的，這些都會(huì)傳播一種積極向上的精神思想，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的初中生來(lái)說(shuō)可以幫助他們更好地理解人生中將會(huì)遇到各種各樣坎坷的事情。
初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是一種來(lái)自于美術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物，而且還應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)之中，這樣做的目的就是為了促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。因此，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深刻的挖掘研究，創(chuàng)新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)分層，注重對(duì)體驗(yàn)和發(fā)展聯(lián)系的觀察，都可以保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的順利實(shí)施。最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法將是一個(gè)最正確的發(fā)展方向。
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