我對職業(yè)學校美術欣賞課教學的看法及做法論文
我作為一名職業(yè)中專的美術教師，深知美術教育對學生的作用，尤其是美術中的欣賞課教學。因為我所面對的是職業(yè)中專的學生，他們的文化修養(yǎng)并不很高，想讓他們從欣賞課中懂得很深的道理有很大難度。面對這些，我認為應該著重培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們看到社會中存在的美的一面，從而使他們更加熱愛生活，熱愛自己的工作，為國家多做出一點貢獻。而審美能力的培養(yǎng)首先是從欣賞能力開始的。“物發(fā)于外而情動于中”，人們對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象有所感知是普通的心理現(xiàn)象，但對藝術美的感知卻不是與生俱來的，必須通過后天的培養(yǎng)教育才能具備。美術欣賞教學就是直接以古今中外美術作品中的精華為學習對象，通過感性直觀和富有啟發(fā)性的教育手段，把抽象的藝術理論與藝術知識寓于對具體作品的分析講解之中，使學生掌握對于藝術美的欣賞能力。
下面談一下我對美術欣賞教學的看法和做法：
一、欣賞課主要是通過自己的觀賞來達到掌握知識、開闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力的教學目的。
人們對作品的欣賞不是純機械的反映，而受到生活經(jīng)歷、思想、文化素養(yǎng)的影響，——一定審美經(jīng)驗的局限。人們總是采用積極的態(tài)度，圍繞作品所提供的各種因素而展開各種聯(lián)想和創(chuàng)造，并在許多情況下帶上某種感情色彩從而給作品以積極的評價。正如我們聽到國歌——《義勇軍進行曲》，會情不由己地肅然起敬，產(chǎn)生一種亢奮的激情。對于《開國大典》、《血衣》這類美術作品也一樣，雖然它們再現(xiàn)了當時的生活情景，可以讓人們身臨其境地看到這一場面，喚起人們對此歷史事件的回憶與崇敬，但是對于沒有此生活經(jīng)驗的人來說，受其感染的力度就會有相當?shù)牟罹唷?/p>
二、欣賞活動實際上是一種審美活動。
審美活動比之其他活動更需要自己積極而獨立的思維活動——觀察、思考、判斷和想象，因為藝術欣賞不僅是理性的邏輯推斷，而且?guī)в性S多情感因素，在不少場合下又不一定能說出什么具體道理和根據(jù)，只能憑直覺和感受。藝術對人們產(chǎn)生潛移默化的影響的同時也產(chǎn)生了潛移默化的審美經(jīng)驗。例如對現(xiàn)代城市雕塑的抽象美，往往就是感覺到很舒展、很合適、很美，但又很難講出為什么美的具體條條框框來。大多數(shù)工藝美術也是如此。在欣賞教學中，老師有時也可采取某些強制其適應某種欣賞習慣的做法，久而久之，這種欣賞習慣成了學生自己的欣賞習慣。但是歸根到底，美的就是美的，丑的就是丑的，來不得半點虛假，只有依靠學生自己去判斷、自己去認識、自己去感受。
教師的責任在于啟發(fā)他們的真實感受，引導他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗去分辨真、善、美與假、惡、丑的.界限，這樣才能真正提高他們的審美情趣。
三、美術欣賞教學的組織和實施，既要遵循教學教法的一般規(guī)律又要契合藝術欣賞的特征來設計教學的程序和步驟。
首先應該加強對美術藝術作品的分析引導，除對欣賞作品所需的背景知識進行必要介紹外，切忌從歸納思想內(nèi)容到概括藝術特征的程式化教法，而是緊扣作品本身，從分析意象、情節(jié)、造型、色彩、線條到藝術表象入手，啟發(fā)引導學生去探究作品在構思與立意上的特點及整體藝術風格和藝術表現(xiàn)方面的特征，使學生真正學習到欣賞方法。在教學過程中，必須給學生一定的時間，進行獨立的觀察和欣賞，讓他們從教師的基本知識和方法中沉潛到欣賞對象中去，從一般進入特殊，運用已知的共性進入到未知的個性特征的探尋，在感受認識的基礎上培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力，并定期組織討論，讓學生發(fā)表個人的欣賞見解，交流欣賞體會，達到互相啟發(fā)的目的。縱觀中外美術史，不難發(fā)現(xiàn)每一件動人的美術作品無不體現(xiàn)了一個永恒的主題——真、善、美，它必然引起欣賞者心境和情感上的共鳴，從而激發(fā)情感，喚起創(chuàng)造美的意念，實現(xiàn)感性認識向理性認識的轉化。所以，在美術鑒賞教學中，始終應以真、善、美的美學、哲學思想來感悟教育學生，使他們在欣賞過程中區(qū)分善惡、辨明是非，使其潛移默化地影響自身的氣質(zhì)、品格、意志、信念，從而樹立起正確的審美觀、正確的人生觀、高尚的情操、健全的人格，達到美育和智育的目的。
我在教學中，針對不同的對象先后嘗試過如下授課方法：一是先欣賞后講解。正式講解之前先讀作品，讓學生了解作品內(nèi)容，給分析作品打下形象基礎，引導學生從感知入手，經(jīng)過教師的綜合分析，獲得理論知識。這種教法符合從感性認識上升到理性認識的一般認識，易于使學生在教師的分析講解中獲得提高。但重要的不是教師講解本身，而重于“讀”的環(huán)節(jié)，即必然切實使學生能夠真正地先獨立進入對作品的解讀，這是授課能否成功的關鍵。二是邊欣賞邊講解。要選擇形象鮮明、藝術特色突出的作品為對象，把教師的體驗和分析歸納緊密結合起來，使學生倍感新鮮活潑，易于理解和記憶，從而使學生受到啟發(fā)，把作者抒發(fā)的感情變?yōu)樽约旱那楦�，使他們學會感受生活、熱愛生活。三是先講課后欣賞，讓學生帶著教師的“結論”到作品中具體感受體驗，鼓勵他們得出與教師不同的判斷或深化教師結論的認識（使其具有自主性，這也正是欣賞課的特點之一），并在課堂討論中開展交流，教師在交流中再有針對性地進行指導。這種教法易于培養(yǎng)學生的欣賞能力，主要運用于高年級學生的教學。
總之，要想使我們面對的這些職業(yè)學校的學生在審美能力上得到提高，就得充分認識美術欣賞教學的作用，努力探索美術欣賞教學的美育意義。這樣，才能使其真正在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用，才能把學生培養(yǎng)成為有一定藝術修養(yǎng)的、熱愛生活、熱愛祖國的優(yōu)秀人才。
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