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  • 淺談美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)教育

    時(shí)間:2024-08-30 08:43:04 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    淺談美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)教育

      美術(shù)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,美術(shù)教學(xué)過程始終具有教育性,這已是不爭的事實(shí).美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德和意志,因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到“教、學(xué)、練、育”四結(jié)合,以全面發(fā)展的觀念來育人。一個(gè)有責(zé)任心的教師,在教學(xué)中一定要努力發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能,運(yùn)用各種手段和方法,做好育人工作。

    淺談美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)教育

      美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育,主要應(yīng)包括以下幾方面:

      一、加強(qiáng)思想品德教育

      1、 挖掘教材本身的思想性

      美術(shù)課滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素,有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如:在引導(dǎo)學(xué)生繪畫,《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》、《鮮花送老師》這些思想性鮮明的課時(shí),要直接滲透并著意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,團(tuán)結(jié)友愛,助人為樂,尊敬師長的品質(zhì)。面對那些思想性不太明顯的教材內(nèi)容,要下大功夫備課,充分了解教材特點(diǎn),深挖教材潛在的德育內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際加以補(bǔ)充,讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中,提高品德修養(yǎng)。如:我在講授《會動的小紙人》這節(jié)課時(shí),聯(lián)系我國動畫片事業(yè)的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生樹立為祖國的騰飛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

      2、 充分利用寫生陣地

      寫生課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材,又是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有利陣地。如,馬路是學(xué)生熟悉的交通景象。我在指導(dǎo)學(xué)生寫生《繁忙的交通》時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會馬路對人們的重要性;隨后通過講述馬路近幾年的發(fā)展史,幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。

      3、 緊密結(jié)合學(xué)校德育活動。

      為了配合學(xué)!皣榻逃被顒,我設(shè)計(jì)了一幅記憶畫——《我愛故鄉(xiāng)》,引導(dǎo)學(xué)生對比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學(xué)生按照繪畫要求進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中,自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化,自然而然地受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。又如,我在講授《用畫來寫信》一課時(shí),我結(jié)合每年元旦之前學(xué)生要互贈賀卡這件事,讓學(xué)生加工制作成各種賀年卡。同時(shí)通過啟發(fā)提問:“精美的賀年卡應(yīng)該送給誰?”進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀年卡的過程中,既鞏固了所學(xué)美術(shù)知識,提高了審美修養(yǎng),又使這項(xiàng)活動開展得更有意義。

      二、進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

      1、 通過引導(dǎo)途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力

      “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)!眲(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成離不開教師正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。知識是相互銜接,相互聯(lián)系的。教師應(yīng)在新舊知識的連接點(diǎn),分化點(diǎn),關(guān)鍵處設(shè)有坡度,有層次,有啟發(fā)性的,符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的系列問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識,學(xué)會遷移、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在認(rèn)識復(fù)色時(shí),教師可復(fù)習(xí)三原色相加能產(chǎn)生三間色,并提出:三間色相加會產(chǎn)生什么顏色?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生像運(yùn)用三間色作畫那樣,運(yùn)用三復(fù)色進(jìn)行色彩練習(xí)。這種誘導(dǎo)式的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維,是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。

      2、 運(yùn)用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力

      學(xué)生通過操作、觀察、分析、比較、結(jié)合、抽象概括等方法,去理解和掌握知識,在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意,完成抽象概括的任務(wù)。如在教學(xué)《有趣的彩泥》一課時(shí),通過對捏向日葵方法的掌握,歸納總結(jié)出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵(lì)學(xué)生在教師傳授法的基礎(chǔ)上,自己多嘗試、多創(chuàng)新。

      3、 憑借評價(jià)方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

      讓學(xué)生作為評價(jià)的主體,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,進(jìn)一步開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學(xué)生作品,讓學(xué)生評析,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的審美意識。如:在對《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進(jìn)行評析時(shí),學(xué)生從作品的構(gòu)圖、色彩 、內(nèi)容、意境等方面談自己的看法,其中有一位學(xué)生的評析與眾不同。他說:“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時(shí)的心情很憂郁!崩蠋焼枺骸盀槭裁矗俊蹦俏煌瑢W(xué)答:“是受畫中那位同學(xué)著急情緒的影響吧!”老師當(dāng)場給予表揚(yáng),肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。通過這個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)一幅作品不僅從作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、技能技巧等方面進(jìn)行評價(jià),還要從更深層次去分析作品,通過作品的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì),領(lǐng)會寓意。

      三、滲透心理教育

      1、 學(xué)會用贊賞的眼光評價(jià)學(xué)生的作品

      美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!睂ν粚徝缹ο,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷,就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。有的孩子對別人的作品不在乎,反而特別計(jì)較別人對自己的作品好壞的評價(jià),有的孩子情緒波動大,喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上,為一點(diǎn)小事情和同學(xué)鬧矛盾,作為一名美術(shù)教師,如何給孩子架起一個(gè)橋梁呢?我認(rèn)為,營造長功氛圍,增強(qiáng)成功的自信,是支撐健康向上精神的基石。我們在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理,尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展,讓他們感受成功的喜悅。我在美術(shù)課中,從不針對一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行批評和當(dāng)場指責(zé),而是充分發(fā)揮孩子的能力,讓他們感受成功的喜悅,同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。為此,學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極性非常高?匆娝麄兂錆M自信的神情,我更加堅(jiān)信心理教育的重要性。

      2、 倡導(dǎo)“自由”;創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

      現(xiàn)代教學(xué)不但是把知識傳授給學(xué)生,更重要的是要教會學(xué)生怎樣去獲得這些知識以及怎么把知識進(jìn)行正確的運(yùn)用。在教學(xué)過程中,我們采取了把“自由”還給學(xué)生,讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與人交往,學(xué)會和他人分享成功的快樂。首先,我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是每節(jié)課作品由組長評價(jià),然后讓學(xué)生進(jìn)行自評或者互評。開始有的學(xué)生不敢要這樣的自由,我們就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會分析、評判、一張畫,吸取他人畫中的優(yōu)點(diǎn),避免同樣的缺點(diǎn)。在這種“自由”的言論氛圍中,在每一個(gè)小小的成功體驗(yàn)中學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了與他人相處。其次,我采取了小組學(xué)習(xí)方式。讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡最大努力來提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動。之前,我還擔(dān)心學(xué)生礙于面子,不愿意配合,我就請優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師,大家一起探究問題的所在,各自把自己成功的體驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c同伴共享。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使他們體驗(yàn)到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感,每個(gè)學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí),更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。

      3、 用美妙音樂調(diào)節(jié)情感

      現(xiàn)在學(xué)生的壓力大,生活節(jié)奏快。為了讓孩子每節(jié)課都是在輕松溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí),我就選擇了許多輕松的音樂,如:《鋼琴》《古箏》等音樂在課堂上進(jìn)行播放。學(xué)生在繪畫無法安靜時(shí),音樂一響會奇跡般靜下來,有的還隨著音樂節(jié)拍進(jìn)入狀態(tài),使緊張課堂氛圍輕松起來。繪畫是平面的藝術(shù),音樂是立體的交響樂,心靈就是開啟心理健康的傳播器,而老師就是走入學(xué)生心理世界的引路人。

      四、發(fā)揮審美鑒賞功能

      審美鑒賞功能是美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的最基本的又是高層次的功能,是認(rèn)識由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗(yàn)。審美教育是以情感的動態(tài)化為中介,以凈化人的和心靈,提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。美術(shù)教師只有不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力,才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力,來陶冶學(xué)生的情操,凈化其靈魂,培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味,初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言,引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美,辨別假、惡、丑。對此,豐富多彩的美術(shù)教材提供了大有作為的天地。如:美術(shù)教材中的《中國建筑藝術(shù)欣賞》《工藝——會徽設(shè)計(jì)》《太空娃娃的風(fēng)采》等課,對于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)美好景色的熱愛和敬仰之情,對于激發(fā)他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛科學(xué)的情感,必然起到良好的熏陶作用。又如:教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術(shù)作品,既能增添學(xué)生的民族自豪感,又能提高全體學(xué)生審美鑒賞情趣。值得一提的是,在提高全體學(xué)生審美鑒賞能力過程中,要處理好普及與提高的關(guān)系,要對一部分對美術(shù)課興趣濃厚及審美能力相對較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的提高性輔導(dǎo)。

      以上是我在實(shí)施美術(shù)教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)過程中的點(diǎn)滴體會,而美術(shù)教學(xué)正是因材施教這一教學(xué)基本原則的具體體現(xiàn)。我有信心,在今后的教改中進(jìn)一步推進(jìn)探索美術(shù)教學(xué)的規(guī)律,不斷為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高而努力。

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