小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)理解
互動(dòng)式教學(xué)模式,是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過程,也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流過程,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。互動(dòng)模式,關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間,學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣,在美術(shù)教學(xué)中,老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響;(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下,改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位教學(xué)理念,創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與,形成基本美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在問題
1、教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中,很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn),沒有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來,忽略了學(xué)生個(gè)體意識(shí)。目前,小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行,教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通,學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣,教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間,教師基本都是在講課,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少,主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè),在課堂上獲取知識(shí)并不多。另外,小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位,基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考,過于追求良好課堂紀(jì)律,教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn),只能被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。
3、師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師,老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)不足,阻礙了師生之間交流,沒能構(gòu)建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外,有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師,導(dǎo)致教師專業(yè)性很差,教給學(xué)生知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐
1、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會(huì)常識(shí)和各自性格特點(diǎn),積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理,提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用,采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣,激發(fā)創(chuàng)造性思維,增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)作品時(shí),通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料,可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化理解,領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物,讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討;盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索,沒有固定答案,讓學(xué)生自由發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好老師,互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),不是一味地被動(dòng)接受知識(shí),大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多,尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力學(xué)科,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,制作出自己心目中作品,不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力,而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看,互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后,可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo),并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科,擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn),互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位,反映了以學(xué)生為本教育理念,是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
[摘要]從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā),闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況,探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展,及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用,以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué);新媒體;美術(shù)教育
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀
近年來,湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快,經(jīng)濟(jì)條件改善較大,新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件,農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視,教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新,現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前,湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué),但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)(原城關(guān)鎮(zhèn))園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研,在20世紀(jì)末,園藝小學(xué)的師資基本上以主科語文和數(shù)學(xué)老師為主,部分老師兼任全校的音樂、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如,數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程,然后其他老師都各有兼任,師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,學(xué),F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展,但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速,在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下,美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主,很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速,這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主,而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新,所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué),學(xué)費(fèi)高昂,但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程,卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上,但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性,由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì),需要充分突顯其辦學(xué)特色來提高生源數(shù)量,所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向,特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人,而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上,這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配,每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí),更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同,但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng),就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活,學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速,新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異,由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大,但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn),F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué),運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素,讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù),可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育,所以美術(shù)教材就尤為重要,其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素,由此看來,新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下,必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中,逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué),使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展;A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承,但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù),傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能,所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生,這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過單一,僅以課本知識(shí)為主。
其次,新媒體技術(shù)的發(fā)展,使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí),城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后,通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展,城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn),讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面,使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代,新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下,農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能,熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材,將美術(shù)課從講授過渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感,對(duì)美感追求更渴望,這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革,這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果,引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來勃勃生機(jī)。目前,農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解,甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育,導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺,這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展,可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí),提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來,我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
參考文獻(xiàn):
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究[D].天津師范大學(xué),20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要:本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題,分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法,最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);環(huán)境教育;體系研究
近年來,環(huán)境問題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注,人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問題的同時(shí),越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來,并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此,新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,這樣有利于我國(guó)環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此,本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討,以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系
當(dāng)前環(huán)境背景下,將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在:促進(jìn)學(xué)生審美能力提高,培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì);使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升;使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí),在實(shí)際探索自然的過程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問題的能力;使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀,在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然,在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo),為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法:
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指,教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí),通過講授的方式教給學(xué)生,以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是,在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”,這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎,如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識(shí),樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時(shí),教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程,引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服,通過獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工,用以裝飾教室,通過這樣的動(dòng)手能力,將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué),是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法,與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁,并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是,教師將不同的美術(shù)作品陳列,并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點(diǎn),或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問題,讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來,而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如,可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段,讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此,讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染,我們應(yīng)該怎樣做”,討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫作,表達(dá)自己的思想,并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后,還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系,以此來了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化,而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià),包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評(píng)價(jià)體系,有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng),并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法,達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下,在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述,主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng),最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起,將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論,深深埋藏于他們的腦海。因此,此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要,為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化,需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下,將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如,學(xué)?梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育,不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng),而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行,真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù),需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合,真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué),教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力,注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合,能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系,通過形象化的教學(xué),使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí),樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn),多進(jìn)行交流學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備,并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過以上努力,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
一、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn),他們常常用感性的形象取代思維過程,按照他們的心理年齡特點(diǎn),利用生動(dòng)具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等),誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成,要感受美術(shù)的美,就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條,展開豐富的想象,只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí),制作了精美的教具,創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,這樣以來,學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。
二、學(xué)習(xí)過程中的“言語”激勵(lì)
言語,是教師和學(xué)生的直接互動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中,教師的每一句話都能帶給學(xué)生無限的影響。在課堂中,經(jīng)常聽見老師們用“說得真好!”“你的想象力真豐富!”此類籠統(tǒng)的語言來表揚(yáng)學(xué)生,多而濫,缺乏激勵(lì)效果。美術(shù)課程實(shí)施過程中的評(píng)價(jià),是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上,試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題時(shí)遇到的困難及其緣由,了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要,及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。如“會(huì)動(dòng)的線條”教學(xué)活動(dòng)中,我提問:“在我們的生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)動(dòng)的線條?”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚(yáng)的頭發(fā)、搖擺的小草等,這時(shí)有一位學(xué)生說:“我在縹緲的煙霧中找到了會(huì)動(dòng)的線條!”“太棒了!你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條,有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,老師相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美!”這是我對(duì)學(xué)生由衷的贊賞。之后,全班學(xué)生的思維都拓展開來,以尋找生活中更多更奇特的動(dòng)態(tài)線條。美術(shù)評(píng)價(jià)要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須增強(qiáng)其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí),使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手,找朋友》一課時(shí),由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條,并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條,我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人,它們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱觥罢遗笥选钡挠螒颍瑢W(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了,這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲,學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條,而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了,學(xué)生也非常感興趣的參與其中,并在快樂中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎(jiǎng)勵(lì)
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程,但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來,也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上,教師應(yīng)及時(shí)批改,給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中,我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),寫上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語。在此基礎(chǔ)上,我再給予評(píng)價(jià)和印章的獎(jiǎng)勵(lì),寫出我的感受,讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點(diǎn)、從老師建議多角度了解、感受、評(píng)析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)反思,更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生不論是對(duì)自己或是對(duì)他人的作品展開評(píng)價(jià),都可以讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、誠(chéng)懇的待人態(tài)度,同時(shí)他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎(jiǎng)賞
我經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的“小禮物”,如用太空泥捏制而成的小動(dòng)物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時(shí)間制作的。作品不一定精美,但稚樸純真,表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這時(shí)候,我也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì),如我親手繪制的卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等,學(xué)生們?nèi)绔@至寶,面容堆滿可愛的笑容,似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中,我都會(huì)添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法,下課前,我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生,旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)涂色方法,利用課余時(shí)間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后,會(huì)帶給我拍照留念,有的學(xué)生還會(huì)作為禮物送給我,我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂,而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴!因此,對(duì)課外能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞,以樹立學(xué)生的自信,
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生,評(píng)價(jià)的每一種方式并不是獨(dú)立存在的,在教學(xué)過程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評(píng)價(jià)方法,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采用合適的評(píng)價(jià)手段,持續(xù)進(jìn)行多元評(píng)價(jià),才能夠做到真正有效的評(píng)價(jià),促進(jìn)課堂效果的提高。
總而言之,人都具有主觀能動(dòng)性,都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激,充當(dāng)知識(shí)的容器。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與美術(shù)活動(dòng),快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),自覺地接受美術(shù)的熏陶,從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力:同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量,促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)模式,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)要求,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用“情境交融、樂中學(xué)畫”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級(jí)《分蛋糕》一課為例,談?wù)勥@一模式的實(shí)踐效果。
運(yùn)用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材,從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,只有設(shè)計(jì)的情境具有勉力,設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容,才能促使學(xué)生主動(dòng)地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來,學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、好學(xué),創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,引起興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié),它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境,能使學(xué)生情緒上受到感染,將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性:設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》,學(xué)生說出歌曲名字后教師問:這首歌在什么時(shí)候唱最合適?學(xué)生答:過生日時(shí)唱這支歌。然后我適時(shí)地提議開個(gè)“生日宴會(huì)”,學(xué)生興趣盎然;接著我又問:“生B宴會(huì)”最常吃的是什么食品?學(xué)生很快答出:生日蛋糕。這時(shí)我及時(shí)小結(jié):對(duì),我們?cè)陂_生日宴會(huì)之前就要把蛋糕準(zhǔn)備好,并板書“蛋糕”。
二、借助媒體,增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學(xué),選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準(zhǔn)而定。利用電腦、電視、幻燈、實(shí)物投影等展示,如親臨其境,增加直觀印象,豐富視覺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞蛋糕外形特點(diǎn),用視覺形象解決教學(xué)難點(diǎn)。在課中,我在電腦中設(shè)置點(diǎn)燃的蠟燭,讓學(xué)生做吹蠟燭的動(dòng)作,教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭,學(xué)生積極的參與,把學(xué)生帶入過生日時(shí)的場(chǎng)景,并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。
三、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境
音樂用一種直感的方式,使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受,在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺地運(yùn)用音樂,會(huì)達(dá)到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂的。1.在本課中我以歌曲《生日歌》為主,先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過程中播放樂曲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。3.在展示評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié)中,我彈奏樂曲《鈴兒響丁當(dāng)》,讓學(xué)生拿著星娃娃,在音樂停止前把星娃娃送給自己認(rèn)為做得最好的學(xué)生手里,這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅,又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時(shí)間,避免了低年級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的超過。4.在學(xué)生完成作品后,我放錄音《幸福拍手歌》,學(xué)生跟教師隨音樂做律動(dòng),使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)得到充分的休息。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境,自主探究學(xué)習(xí)
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維與想像力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕,學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論:還可以用什么材料和方法表現(xiàn)?從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的學(xué)習(xí)過程中。在分蛋糕活動(dòng)過程中,讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌(圓圓的蛋糕真香甜,切開它,分幾份,大家一起來分享,快快樂樂到永遠(yuǎn)),邊看老師演示拼擺蛋糕的過程,然后讓學(xué)生想:除蛋糕之外,還有什么食品可以分并一起分享?學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學(xué)生參與到教師演示過程中,以達(dá)到樂中學(xué)習(xí)的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書中的作品,讓他們分析作品是怎樣完成的,再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習(xí)過程中。
五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望
低年級(jí)學(xué)生的語言潛力很好,他們善于模仿,喜歡說話。針對(duì)這種情況,我在學(xué)生完成作品后,讓學(xué)生設(shè)想:如果我是這塊蛋糕,我怎樣把自己介紹給大家,讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試,沒有了拘謹(jǐn),有的介紹說:“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕,你看我多漂亮,人們一聞到我,就饞得直流口水,如果你吃上我一口會(huì)變得更快樂!边有的說:“我是酸甜可口的果凍蛋糕,你們吃到我會(huì)變得更聰明。”學(xué)生們?cè)谡f的過程中樂起來,同時(shí)又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結(jié)前我又設(shè)置了一個(gè)話題:除了我們班同學(xué)外,你還想和誰一起分享這塊蛋糕,并對(duì)他說些什么?孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會(huì)到分享的快樂,有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
通過對(duì)《分蛋糕》一課所進(jìn)行的情境交融、樂中學(xué)畫的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為在教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)。
1.課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行看、做、畫的活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),更要有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中,必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑.讓學(xué)生置身于符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,學(xué)生往往都會(huì)興趣盎然,情緒高漲,學(xué)習(xí)效率特別高。
3. 在愉快的教學(xué)過程中,所設(shè)置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密,必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然,落落大方,還要善于運(yùn)用美的語言。
4. 教師的范畫要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。制作一幅美的作品,能夠使學(xué)生受到美的熏陶,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的`創(chuàng)作欲望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘 要:隨著美術(shù)課程改革的不斷深入,筆者深刻地體會(huì)到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語言、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特定年齡的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個(gè)方面來談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng)新能力 觀察能力
小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分,越來越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等,注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重小學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的挖掘,筆者就此談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì):
一、美術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如:在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第6課《水墨畫動(dòng)物》時(shí),我在課前用了不少的時(shí)間精心準(zhǔn)備了多幅動(dòng)物水墨畫的作品。剛上課時(shí),我向小學(xué)生展示了那些精心準(zhǔn)備的美術(shù)作品,他們馬上被作品所吸引、感染,課堂氣氛一下子變得活躍起來。當(dāng)我問他們是否想學(xué)習(xí)水墨畫時(shí),個(gè)個(gè)歡呼雀躍,學(xué)習(xí)熱情高漲,有些迫不及待的感覺。因?yàn)樗麄兿雽W(xué),所以那堂課他們學(xué)得很認(rèn)真、很投入;又因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)真和投入,所以個(gè)個(gè)畫得都很棒,雖然筆墨稚拙,但是每一幅畫都表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,彰顯著個(gè)性。這就使我感覺到學(xué)習(xí)美術(shù),興趣很關(guān)鍵。
為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣,我還充分利用生活中的物質(zhì)材料,比如舊報(bào)紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等,引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、貼、折等進(jìn)行手工制作,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我還通過現(xiàn)代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時(shí)期的繪畫作品,了解祖國(guó)燦爛的文化,增強(qiáng)他們的民族自豪感,開闊他們的視野,陶冶他們的情操,由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力則概括著世界的一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步。”的確,世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng)新,都是先通過想象開始的。因此,我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,啟發(fā)他們的想象力,使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第7課《我愛樹木》時(shí),我在課前先帶學(xué)生去了公園,讓他們認(rèn)識(shí)身邊各種各樣的樹木,并讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木,比較樹木的高矮、大小以及粗細(xì),還讓他們?nèi)ッ䴓淦、聞樹葉、聽樹木發(fā)出的聲音。孩子們?cè)谶@個(gè)玩的過程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實(shí),我讓他們?cè)谶@個(gè)玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂,同時(shí)也使他們對(duì)樹木產(chǎn)生了感情,并深深地愛上了樹木。等到一上課,我首先播放了一個(gè)關(guān)于樹木的DVD短片,讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹種,為他們講樹木的知識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生感受樹木給生活和大自然帶來的無窮魅力。緊接著,我出示了文字:森林是地球的肺,樹木是空氣的清新器。請(qǐng)同學(xué)們畫一幅以《我愛樹木》為題的畫。當(dāng)我看到他們的作品時(shí),我震驚了:孩子們的想象力太豐富了,創(chuàng)新的能力太奇特了,作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒,把大樹當(dāng)成家,住進(jìn)了大樹里;有的把樹木畫成了綠色長(zhǎng)城;有的把樹木畫成了空氣清新器;還有的運(yùn)用了擬人的手法,讓地球長(zhǎng)出四肢,把樹木畫成肺的形狀,喻意讓人一目了然……我感動(dòng)至極,美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,不僅使學(xué)生掌握了繪畫技能,更重要的是培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的能力。
三、美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力
在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出:“學(xué)生應(yīng)以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……”這句話表明,在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是必要的,同時(shí)要想擁有一定的繪畫技能,就必須具備敏銳的觀察能力。同樣,在教學(xué)《我愛樹木》這課中,我?guī)W(xué)生去公園認(rèn)識(shí)樹木,讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木,比較樹木的高矮、大小以及粗細(xì),這就是對(duì)學(xué)生觀察力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過認(rèn)真、細(xì)心的觀察,才能使他們把握樹木的色彩和造型。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,在掌握技能的同時(shí),不僅豐富了學(xué)生的情感,開發(fā)了學(xué)生的智力,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成,還提高了學(xué)生的審美能力,逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的今天,作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力!
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明:年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別與選擇多是根據(jù)對(duì)視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會(huì)受年齡階段、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的,小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強(qiáng),容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引,紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色,都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素,面對(duì)色彩繽紛的世界,采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、分辨色彩、感受色彩,是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí),來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo),“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用;“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持在15分鐘左右、對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素的影響,美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案,采用靈活多樣的教學(xué)方式,因材施教,以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
。ㄒ唬﹫D片識(shí)色,游戲場(chǎng)景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動(dòng),游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂,美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中,可以發(fā)揮興趣的魔力,可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑!庇螒蜻\(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此,將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中,讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩,是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“:任何一種教育現(xiàn)象,孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D,教育效果越大!毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫,是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式,游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā),瞬間得到釋放,學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果事半功倍。例如:《形與色》一課中,在認(rèn)識(shí)常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中,如:紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片,紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀;綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀;黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀;藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友,我們今天來玩一個(gè)“找朋友”的游戲,看誰找的快又準(zhǔn)!接下來老師每講完一種顏色,看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手,到講臺(tái)上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,認(rèn)真聽完老師講課后,都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí),學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
。ǘ┮舢嫿Y(jié)合,音符跳動(dòng)中的色彩呈現(xiàn)
把音樂帶入美術(shù)課堂,可以激發(fā)人的靈感,使畫面色彩內(nèi)容更加豐富,提高畫面色彩的感染力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用,情緒被調(diào)動(dòng)了起來,注意力高度集中,色彩印象會(huì)更加深刻。美術(shù)是流動(dòng)的音樂,音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式,既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性,又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間,聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂,美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如:《春天的顏色》一課中,可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌,同時(shí)展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫:春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用,在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩,感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然,給人以無限美好的記憶。小朋友們,春天如此的美麗,那么春天的顏色是什么顏色呢?你想用什么顏色來描繪春天呢?我們都來畫一畫吧!然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩,表達(dá)自己感受到的春天的景色,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛,豐富他們七彩的精神世界。
(三)繽紛生活,觀察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù),美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美,因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說“:所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來!比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察,而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生,而且是收集與儲(chǔ)存美術(shù)知識(shí)的窗口。因此,培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ),這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如:《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動(dòng)熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動(dòng)是豐富多彩的,與平時(shí)的校園生活息息相關(guān),需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活,在回憶中觀察出校園生活中的各種活動(dòng)場(chǎng)面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料,講解畫面中的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到活動(dòng)中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口,通過各種畫面的活動(dòng)場(chǎng)景描述,激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面,將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上,讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言,是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“:色彩的感覺是美感最普及的形式!毙W(xué)生想象力豐富,對(duì)一切事物都充滿幻想,渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界,畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩,他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí),以此來完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變?cè)兀剐W(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實(shí)踐與探索,積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,從而一味地追求“純藝術(shù)”,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:
1、課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中,教師往往在課始出示范作后,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面,欣賞成了“講賞”。而通過教師的講,學(xué)生充其量只是對(duì)作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程,只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此,可采取的教學(xué)策略是:
1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;
2、在出示欣賞作品后,讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘,然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺(初步的感覺);
3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味;
4、必要時(shí),對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題,可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合;介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合;達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合,逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu),提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略:
1、形成可操作的欣賞程序,以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品,避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為:
。1)描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后,用語言簡(jiǎn)單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等;
。2)分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述;
。3)解釋。介紹作者,并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究;
(4)評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索,對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中,教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語,以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念,在欣賞構(gòu)圖時(shí),講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后,既能深入地賞析,又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài),激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時(shí),教師可設(shè)計(jì):你喜不喜歡這幅畫?這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理?你猜猜作者為什么要這樣畫?從而深化學(xué)生欣賞的感受;另外還要注意,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境,促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”,從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的,而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐,就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略:
1、在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。
如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí),不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下,這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中,首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品,在學(xué)生被工藝品所吸引時(shí),緊接著播放介紹竹編工藝的錄像,講解竹編的制作過程。此時(shí)的學(xué)生,面對(duì)教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料,不由自主地動(dòng)手編了起來。不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了,看那學(xué)生的喜歡勁兒,仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較,然后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞。
。1)課始導(dǎo)入欣賞:在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí),在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”;
。2)在實(shí)踐中穿插欣賞,在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞,提供練習(xí)的范例,以欣賞幫助練習(xí),以練習(xí)促進(jìn)欣賞;
。3)在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞,通過比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn),還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向,誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘要:
美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起,尤其是色彩教學(xué),它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂,感知美術(shù)的魅力。對(duì)色彩的把握,是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn),也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中,教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)
不同性格的學(xué)生對(duì)色彩有不同的感知,這為教師開展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián),尤其是色彩的感知、觸覺等方面,來提升學(xué)生的審美心理水平,促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此,筆者通過對(duì)比分析色彩藝術(shù)形態(tài),從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐,有效提升了學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時(shí),除了本身的物理色差之外,教師的心理感知也會(huì)呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目,所以公共場(chǎng)所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強(qiáng)烈的色彩意象,所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對(duì)比關(guān)系之后,筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會(huì)顯得更加和諧、統(tǒng)一,令人賞心悅目。如在照相時(shí),選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服,能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào),以構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配,以臨近色階較為和諧,如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對(duì)比中,不同色相之間會(huì)顯得更加突出,如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等,強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)
色彩與心理具有一定的關(guān)系,不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽,黃綠色讓人感知到萬物的生機(jī)與活力,而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長(zhǎng),男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色,而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對(duì)色彩的敏感度更高,如偏愛橙色的學(xué)生,性格較為外向,心地善良而直率,充滿好奇心;偏愛綠色的學(xué)生,求知欲較強(qiáng),具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和包容性,喜歡集體生活,但顯得低調(diào),能夠與周圍同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事,由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密,所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等,讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外,教師還可以利用不同顏色的玩具來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。如在手工課上,學(xué)生可以運(yùn)用不同色彩的組合,創(chuàng)作出自己的作品,從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法
色彩教學(xué)法對(duì)于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國(guó)畫教學(xué)中,教師可以從中國(guó)畫的色彩運(yùn)用,來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是,國(guó)畫中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性,所以教師可以引入游戲,把典故作為課堂導(dǎo)入的主題,把宣紙置于木板上,利用潑墨方式來進(jìn)行濃墨勾勒,再調(diào)以淡墨,在紙面形成不同的肌理效果,從而增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)水與顏料的感性理解;在水彩畫教學(xué)中,水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一,清澈、柔和,而色彩則是顏料,五彩斑斕。由于水彩在繪畫實(shí)踐中不易把握,所以低年級(jí)學(xué)生可以先用油畫棒繪畫,從日;ɑ、器物、常見用具的臨摹中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與想象。同時(shí),教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感,訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色,從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力?偠灾,在色彩教學(xué)中,教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件,從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強(qiáng)化學(xué)生的德育品格為主,而色彩教學(xué),則讓學(xué)生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩,從而快樂、自信地成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要:美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,也是人的全面發(fā)展的需要,具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革,有了新的突破,分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向,鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前,美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本,將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化,兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的,畫娃娃則大都大大的眼睛,小小的嘴巴,房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型,規(guī)定的色彩,千人一面,毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種,如水墨山水,或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法,以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家,或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的,就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對(duì)付天真活潑的孩子,機(jī)械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描,去臨摹成人的作品,講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論,使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品,只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí),缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用哪些方法呢?
一、燦爛的微笑,美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課,我認(rèn)為,教師首先要學(xué)會(huì)微笑,給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺,讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生,為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上,如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧,充滿了活力。
給學(xué)生以更多的微笑,也就給了他們更多的自信,給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán),以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們,更不會(huì)批評(píng)他們。這樣,學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情?
二、抑揚(yáng)頓挫的語言,美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”,有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)!一些其他課缺少激情,主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào),一個(gè)語速,沒有節(jié)奏,沒有重音,沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái),其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”,如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào),那誰還愿意去聽呢?同樣的道理,成年累月的課堂,一成不變的語調(diào),成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以,我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫,充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張,也不是聲嘶力竭的叫喊,更也不是矯揉造作的表演;激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的,是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水,時(shí)而小溪潺潺;這樣,學(xué)生上你的課堂,就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺得這老師有新鮮感,就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí),在導(dǎo)入中,枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景,則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí),我運(yùn)用電教設(shè)備,在輕柔的音樂聲中,播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻,創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,我才導(dǎo)入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源,激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的,多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。課堂充滿活力,充滿激情,那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射,甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流,那么,一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
摘要:小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段,因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心,引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí),構(gòu)建有活力,充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣,他們喜歡用畫筆來表達(dá)自己的思想,描繪自己喜歡的圖景,基于此,教師要通過多種手段與方式,提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維,提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上,教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡(jiǎn)筆畫,然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),基于此,新課標(biāo)中指出,小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的創(chuàng)作力,注重多元化的引導(dǎo)方式,以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求,要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視,創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念,注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變,美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,它不需要死記硬背的理論知識(shí),只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新,把自己的想法勇敢的表達(dá)出來。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新,注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到,小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué),側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行自主探究,增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握,只有這樣,學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)實(shí)踐,提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo),在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位,明確自己的主導(dǎo)地位,而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位,樹立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí),同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中,教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的能力,提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操。基于此,教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的思維形式,尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn),第一是對(duì)繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,減少繪畫約束,注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三,在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想,盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維,創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此,教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握,減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外,教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來評(píng)價(jià),在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法,著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力,這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富,若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,從此能夠主動(dòng)繪畫,喜歡繪畫[2]。
3運(yùn)用最新的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng),針對(duì)這一點(diǎn),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式,它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣,受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí),需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去,最大限度地利用有限的課堂時(shí)間,創(chuàng)造出無限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值,不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法,各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先,在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前,用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料,讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析,這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,勇敢說出自己對(duì)作品的看法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí),教師要尊重學(xué)生的想法,不能隨意駁斥,損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次,美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片,讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí),然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作,讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時(shí),教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽,提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用,因此,教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流,勇敢說出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見解,這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語
綜上所述,本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析,提出了具體的辦法,希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中,教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo),然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象,無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面,都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對(duì)美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少,只占所有學(xué)校的10%,這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足,甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對(duì)此,研究新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主,許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí),導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低,讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展,基本上沒有真正動(dòng)手繪畫的環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)踐應(yīng)用,這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年,隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來,各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善,但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。
因?yàn)檗r(nóng)村沒有工廠,沒錢可賺,許多學(xué)生的父母需長(zhǎng)年在外賺錢,小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧,而他們自身受教育程度比較低,當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下,美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程,其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度,想要有效的開展美術(shù)課堂,必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具,例如彩色筆、剪刀、膠水等,但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這些用具的重視度也比較低,只有在學(xué)生提出要求的同時(shí),才會(huì)考慮購買,家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀,作為專業(yè)美術(shù)教師,必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善,從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(zhǎng)互動(dòng),提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重視度
在目前,許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度,但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的[5]。對(duì)此,就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通,并力求獲得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)同,讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具,例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí),假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難,則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙,教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富,教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料,如陶泥,教師可以通過泥巴混合水的方式進(jìn)行制作,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如,在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等,然后通過拼接來制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念局限性方面,還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此,教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量,首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入,提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué);虻胤秸闹С,購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等,因?yàn)榧舻丁⑻漳嗟葘W(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的,所以在購買之后,這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管,促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如,在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀,所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具,從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí),對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具,教師需要注意保護(hù),從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入,提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先,需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系,從而提高教學(xué)力量,當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師,對(duì)于有條件的學(xué)校可以先引進(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次,需要開展相應(yīng)的教研活動(dòng)來提升教師的專業(yè)能力,對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師,很難形式研討小組,針對(duì)這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組,從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究,例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究,探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此,教師便可以通過討論,最終明確出通過就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料,再加上色彩制作成為小蛋糕,從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外,在美術(shù)課程的教學(xué)過程中,學(xué)?梢远ㄆ谄刚(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué),通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué),讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富,教學(xué)內(nèi)容更加全面,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中,因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束,許多課程無法有效開展,導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如,對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中,如果學(xué)生對(duì)于汽車的形象記憶并不深刻,教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容,將“汽車”更改為“小花”,開展“漫山遍野的小花”課程,“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點(diǎn),借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對(duì)此,教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花,然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”,其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的,但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升,學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車深刻,從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如,小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中,許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足,無法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫板的需求。對(duì)此,教師便可以貼畫,讓學(xué)生通過欣賞某一個(gè)物體,然后通過貼畫的方式進(jìn)行教學(xué),例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓,然后通過農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)樵S多教師無法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束,導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束,但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此,美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng),在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力,首先需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同,其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持,最后是通過隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力,不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式,從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
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1978年出生,學(xué)歷:大專職稱:小學(xué)高級(jí),單位:溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué),研究方向:小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式,創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷,積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述,并提出一些嘗試性的做法,希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中,美術(shù)與音樂、體育一樣,往往被人們當(dāng)作副科看待,特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一,美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下,美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好,也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值,因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的,畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面,老師們過多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念,而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,孩子們其實(shí)是很有天賦的,所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法,尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,只有這樣,教師們才能夠避免演示過多,而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2.理論知識(shí)講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識(shí)講述過多,而且較為抽象,學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的,現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的,他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面,師生之間的交流很少,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的,因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量,加強(qiáng)好老師和孩子們的交流,只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí),也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí),往往規(guī)定具體的事物,老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題,所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,具體有如下方法:
1.做好課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科,只要做好引導(dǎo)孩子們,主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí),這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn),將小孩子們愛好的東西了解下,因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的,只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物,又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個(gè)時(shí)候,教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后,老師還必須對(duì)孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的,只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看,孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣,從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣,起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù),其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化,也可以是將具體的東西抽象化,這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化,因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問的,這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來。
3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真,具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程,教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維,比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候,這個(gè)創(chuàng)作的過程是會(huì)有很多的疑問的,這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好,進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式,因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。
4.利用多媒體技術(shù),豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說,也是一樣的,可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作,繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來,豐富好美術(shù)課堂,F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,而是充滿著效率的,只有利用好多媒體技術(shù)水平,及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來,最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,從而符合新課程改革的要求,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容,采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗(yàn);教學(xué)水平
當(dāng)前,新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著,也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注,并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認(rèn)可。所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師也要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性,并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用,可以有效地陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高美術(shù)教學(xué)的效率,達(dá)到事半功倍的效果,因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運(yùn)用情境教學(xué)法,就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn),因?yàn)槊佬g(shù)課程有著較強(qiáng)的直觀性與形象性,所以,為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程,就要幫助學(xué)生體會(huì)到真正的色彩以及圖畫,只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而,在小學(xué)階段,學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較低,因此在教育教學(xué)中,教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué),這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點(diǎn)。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場(chǎng)景,進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地體會(huì)到色彩與情感[1]。例如,教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時(shí),可以采用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開,蝴蝶翩翩起舞的景象”,并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動(dòng)作逐漸拉近且放慢,幫助學(xué)生仔細(xì)地觀察蝴蝶的姿態(tài),了解蝴蝶的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來,可以更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情,提高學(xué)生的參與積極性,幫助學(xué)生掌握繪畫的要點(diǎn)與規(guī)律,從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。
二、通過視覺沖擊豐富學(xué)生的感覺
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強(qiáng)的視覺性,有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,教師要充分重視對(duì)學(xué)生視覺性的強(qiáng)化,要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境,從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊,幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì),有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思,使其更加積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。例如,在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時(shí),由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少,其歷經(jīng)的苦難較少,無法深刻體會(huì)到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的痛苦以及無助[2]。對(duì)此,教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片,然后幫助學(xué)生體會(huì)到災(zāi)難會(huì)給人們帶來的無助與痛苦,使得學(xué)生能夠身臨其境,獲得相應(yīng)的感受,然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當(dāng)中,準(zhǔn)確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點(diǎn),使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
三、合理融入其他藝術(shù)元素
對(duì)于不同種類的藝術(shù)文學(xué)而言,其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以,為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量,教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用,將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中,在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時(shí),教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂元素,可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂[3]。然后,再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩中所蘊(yùn)含的美麗情境與作者豐富的思想情感,使得學(xué)生能夠身臨其境,投入到其中,從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下,學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象,并且可以更加準(zhǔn)確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫出美術(shù)形象之后,就會(huì)使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊(yùn)。不僅如此,通過音樂與文學(xué)的展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn),使其不僅可以準(zhǔn)確地把握美術(shù)形象,也可以在其中加入更多個(gè)人的體會(huì),從而使得繪畫作品具有更加深刻的內(nèi)涵,賦予其新的靈魂。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主營(yíng)造學(xué)習(xí)情境
對(duì)于小學(xué)生而言,其有著比較豐富的想象能力,而且對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣,對(duì)于事物也有著個(gè)人的獨(dú)有見解,愿意用個(gè)人的方式對(duì)事物進(jìn)行描述與表達(dá)[4]。在此情況下,在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中,教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生能夠憑借個(gè)人的能力創(chuàng)設(shè)出準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人心聲的情境,如此一來,就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此,對(duì)于小學(xué)生而言,其表現(xiàn)能力也較強(qiáng),因此教師也可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn),進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的斗志,使其能夠更加積極、主動(dòng)地參與到情境創(chuàng)設(shè)中,可以不斷努力,克服重重困難取得最后的勝利,這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,為學(xué)生帶來更多的滿足感與成就感,有效地提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)效果。
五、積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)
為了更加有效地開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),必須要獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要?dú)v經(jīng)實(shí)踐探究的過程[5]。隨著實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)的增多,時(shí)間的增長(zhǎng),就會(huì)獲得更多的探究機(jī)會(huì),而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法,提高學(xué)生的綜合能力。所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與基本特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐情境。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)課程時(shí),不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀與具體分類等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等,并且,教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)踐與探究。在此基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù),提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過大量的實(shí)踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構(gòu)成原理,了解其語言特點(diǎn),有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升,幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化,使其能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。六、創(chuàng)造富有文化氣息的教學(xué)情境作為人類文化的關(guān)鍵組成部分,美術(shù)與人們的現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都有密切的關(guān)聯(lián)。所以,就要把美術(shù)學(xué)習(xí)看作是一種文化學(xué)習(xí),在此過程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美,實(shí)現(xiàn)對(duì)美的鑒賞以及創(chuàng)造,使得學(xué)生更加追求美,更加熱愛生活,提高學(xué)生的思想境界,幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。此外,美術(shù)也是一種文化氣息,其可以將主題的多樣性準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,也可以表現(xiàn)出社會(huì)的百態(tài),可以培養(yǎng)人們對(duì)祖國(guó)山水的無比熱愛,使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強(qiáng)。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與藝術(shù)觀,可以更加熱愛集體,熱愛生活,熱愛祖國(guó)。
總之,作為一種新型的教學(xué)模式,情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境,其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知以及情境活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、自由的情境氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作水平。因此,每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多,這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來,是一種有效的課程教學(xué)模式,通過在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束,豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試,大膽創(chuàng)新,積極探尋,合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合,充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué),使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性,提高了學(xué)生的興趣,提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙,可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果,還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重,美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容,其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利,可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段,也為教師提供了充足的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生,從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟,傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解,并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來,便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時(shí)間,將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來,節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間,可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源,教師可以尋找事例在課堂中展示,使課堂更加生動(dòng)形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過程加強(qiáng)學(xué)生的理解,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來說,信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí),根據(jù)一些設(shè)計(jì)過程了解到美術(shù)中的一些技巧,便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更深刻,發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象,方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師的簡(jiǎn)單講解并不能達(dá)到一個(gè)很好的效果,所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來,才能促進(jìn)學(xué)生的理解,從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運(yùn)用信息技術(shù),改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段
時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)改革的開展,要求教學(xué)方法進(jìn)行改變,教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后,探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛,這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后,為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法,學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問題,小組內(nèi)部相互交流、討論,在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息,加強(qiáng)對(duì)問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感,在美術(shù)學(xué)習(xí)中,靈感是比較重要的,靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下,一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生,這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間,也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程,很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外,學(xué)生與教師可以在課下交流,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo),也可以在線提交作業(yè),提高教學(xué)效率。總之,教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運(yùn)用信息技術(shù),充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中,教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科,只有依靠大量的圖表來增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,信息資源越來越豐富,對(duì)于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境,無論教師形容得多么形象,沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫視頻,以供學(xué)生觀看,這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化,便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上,有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件,在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色,言傳身教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運(yùn)用信息技術(shù),突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念,將學(xué)生置于主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因人施教,激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師起著引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,為學(xué)生留出時(shí)間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力,積極向教師請(qǐng)教,希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率,也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境,縮小了學(xué)生之間的差距,增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平,促進(jìn)藝術(shù)水平的提高,對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)水平,充分利用教材與信息技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利,使課堂更加生動(dòng)形象,鍛煉了學(xué)生的思考能力,提升了想象能力,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究,但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系,探索出更高效的教學(xué)方法,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
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