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  • 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

    時(shí)間:2024-10-16 13:30:04 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9篇

      美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間,且具有可視性的藝術(shù),以下是小編收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文,歡迎查看!

    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9篇

      第一篇:加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

      一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      盡管近幾年來(lái),我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就,但是,美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標(biāo)中,從而使得我國(guó)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)不夠重視。另外,由于受我國(guó)應(yīng)試制度的影響,許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門(mén)課程,他們要求學(xué)生將大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。

      二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

      (一)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      我們知道,小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng),他們渴望去探索一切新奇的事物,從而來(lái)滿(mǎn)足自己的好奇心,因此,教師應(yīng)該充分利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如,當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的美術(shù)內(nèi)容時(shí),教師可以首先簡(jiǎn)單的將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一次,然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握來(lái)畫(huà)畫(huà),然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀的幾幅畫(huà)來(lái),最后教師應(yīng)該給予畫(huà)畫(huà)者一定的鼓勵(lì),從而更好的`激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就,各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)中,因此,教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內(nèi)容,在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻以及小品等。

      (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

      由于受應(yīng)試制度影響較大,到目前為止,我國(guó)大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)的美術(shù)師資隊(duì)伍,許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提升的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀,我國(guó)各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己的觀(guān)念,加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度,在美術(shù)教師的聘請(qǐng)方面投入更多的資金,不斷提升學(xué)校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是,在聘請(qǐng)時(shí)必須要選擇專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,另外,在聘請(qǐng)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行考核,最后選出考核成績(jī)優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。

      (三)定期舉辦美術(shù)大賽

      為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,學(xué)?梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽,例如,繪畫(huà)大賽。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng),然后在進(jìn)行比賽時(shí),教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫(huà)畫(huà),最后由所有評(píng)委選出最優(yōu)秀的幾幅畫(huà)。但是,在選擇評(píng)委時(shí),我們必須要選擇具有較深資歷的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師,并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評(píng)選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學(xué)生之后,學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

      (四)教師應(yīng)該積極組織課外活動(dòng)

      隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善,課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。我們知道小學(xué)生的自制能力較差,如果教師只是一味的利用課本來(lái)向他們傳授知識(shí),不僅不能幫助他們更好的掌握所學(xué)知識(shí),還會(huì)使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,還可以開(kāi)闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力,同時(shí)還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此,作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性,并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀(guān)察大自然,選擇自己要繪畫(huà)的題材,根據(jù)自己所觀(guān)察的去繪畫(huà),然后在繪畫(huà)的過(guò)程中不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

      三、小結(jié)

      隨著近幾年來(lái),我國(guó)教育體系的不斷改革和完善,美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修的一門(mén)課程,并且相關(guān)教育部門(mén)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多的時(shí)間和精力。但是,由于受應(yīng)試制度影響較大,我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提升我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己的教學(xué)理念,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善的教學(xué)體系,從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,進(jìn)而不斷提升他們的美術(shù)素養(yǎng),達(dá)到教學(xué)的最終目的。

      第二篇:小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)

      一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解

      互動(dòng)式教學(xué)模式,是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程,也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念;(dòng)模式,關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間,學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣,在美術(shù)教學(xué)中,老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下,改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念,創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與,形成基本的美術(shù)觀(guān)念。

      二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題

      1.教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐

      美術(shù)課堂中,很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn),沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái),忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前,小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行,教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通,學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,教學(xué)效果十分有限。

      2.形式化問(wèn)題嚴(yán)重

      小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間,教師基本都是在講課,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少,主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè),在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外,小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位,基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考,過(guò)于追求良好的`課堂紀(jì)律,教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

      3.師資力量不足

      統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師,老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足,阻礙了師生之間的交流,沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外,有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師,導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)性很差,教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。

      三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

      1.構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

      老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn),積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理,提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

      2.充分利用多媒體

      當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用,采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣,激發(fā)創(chuàng)造性思維,增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí),通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料,可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解,領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。

      3.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

      老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物,讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討;盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索,沒(méi)有固定的答案,讓學(xué)生自由發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的思維;(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

      四、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果

      1.激發(fā)了學(xué)生的興趣

      樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師,互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),不是一味地被動(dòng)接受知識(shí),大大地提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

      2.激發(fā)了學(xué)生的想象力

      提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多,尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,制作出自己心目中的作品,不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力,而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提升學(xué)生素質(zhì)。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      總體來(lái)看,互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后,可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo),并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科,擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn),互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位,反映了以學(xué)生為本的教育理念,是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

      第三篇:小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)

      一、繪本的特征

      繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛(ài)的讀物,是因?yàn)樗哂幸韵聨讉(gè)鮮明的特征。第一,繪本以圖畫(huà)來(lái)敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中,圖畫(huà)是靈魂,是推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì),如果圖畫(huà)不具備這一屬性,那么它就沒(méi)有生命力。同時(shí)繪本的圖畫(huà)還具有緊密的邏輯性,讀者可以比較容易地根據(jù)畫(huà)面來(lái)理解情節(jié)。第二,繪本以圖為主,文字少而精煉。在繪本中,圖畫(huà)的地位遠(yuǎn)超過(guò)文字,它是整個(gè)讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書(shū)中沒(méi)有文字,讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn),它在書(shū)中往往起到與圖畫(huà)共同敘事的作用,使故事更加連貫。第三,繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性,并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時(shí),在這種趣味性的背后,往往蘊(yùn)含著一定的道理,也即人們所說(shuō)的教育性。除此之外,繪本還能夠給兒童帶來(lái)多元文化體驗(yàn),這是因?yàn)槔L本原本就是外來(lái)文化,其中融合了許多國(guó)家的文化、價(jià)值觀(guān)、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。

      二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

      繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一,篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同,甚至還具有很多的.差異性,所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前,首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源和社會(huì)資源的總和。根據(jù)這一點(diǎn),以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而,即使是繪本資源,也需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對(duì)此,有學(xué)者認(rèn)為,繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序:首先,繪本資源要符合教育哲學(xué),即要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想;其次,繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致,即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);最后,繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng),即要與教師的實(shí)際教學(xué)水平相適應(yīng)。第二,融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種:“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“,啟發(fā)—總結(jié)式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法,它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容,從內(nèi)容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)思考。而學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中,能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路與規(guī)律,并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制,而將繪本融入教學(xué)中之后,可以有效改變這種局面。其次“,臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”。

      這是基于提升學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容,是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美術(shù)教學(xué)中,從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提升造型表現(xiàn)力”這一目標(biāo)的美術(shù)語(yǔ)言,之后再通過(guò)臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的繪本情節(jié)。最后,“主題—探究—合作式”。它是基于“提升學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標(biāo)而提出的教學(xué)模式建構(gòu)方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、美術(shù)表達(dá)能力等,而這些能力都可以通過(guò)融入繪本而得到。在這個(gè)融入的過(guò)程中,教師將一定的學(xué)習(xí)主題拋給學(xué)生,讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì),并自主進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、資料搜集等活動(dòng),最后再合作完成繪本作品。這種包含主題,探究、合作的教學(xué)模式,既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài),可謂美育和情感教育并存。

      繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn),是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒(méi)有發(fā)展成熟,但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。所以,一線(xiàn)教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來(lái),使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規(guī)律。

      第四篇:小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

      一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

      1.能夠營(yíng)造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比,合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,并且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入,是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí),學(xué)生擁有了更大自主權(quán),學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密,教師不斷引導(dǎo),學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考,進(jìn)而對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,更加喜歡美術(shù)課。

      2.能夠提升學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段的教學(xué),面對(duì)的主體是小學(xué)生,這些學(xué)生的年齡普遍較小,完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此,教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,在課堂中將學(xué)生作為主體,從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。另外,合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)探討,在教師的'帶領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)積極參與到問(wèn)題的討論中,進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、思考問(wèn)題的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

      二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

      美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,學(xué)生思維要活躍,想象力也要豐富,這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用,有效解決了以上問(wèn)題,提升了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量,具體分析如下:

      1.對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō),建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作的平臺(tái)非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展入手,將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ),開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué),學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討,這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性。如:教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間,鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn),學(xué)生提出問(wèn)題:“彩虹的顏色有幾種呢?”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度考慮,采用情境教學(xué)法,教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡,在陽(yáng)光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上,非常美麗,折射的光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)十分驚訝,有的學(xué)生甚至還會(huì)不由自主地說(shuō)出好漂亮啊,好像彩虹啊,此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生的問(wèn)題,然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開(kāi)交流,一同討論彩虹的顏色有幾種,都是什么顏色,進(jìn)而在圖畫(huà)本上畫(huà)出自己心中美麗的彩虹。從這個(gè)案例中可以看出,教師必須給予學(xué)生充分的思考實(shí)踐,動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐,建立學(xué)生之間互相交流的平臺(tái),這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的討論,教師的直接講授非常關(guān)鍵。

      2.“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn),其教學(xué)有效性的效果非常顯著,因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,是提升小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試,其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試,其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo),先練后講,先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識(shí)灌輸,科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結(jié)合,才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論,動(dòng)手操作,中途合理提問(wèn),最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

      3.在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí),既要尊重學(xué)生的主體地位,又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng),才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),小學(xué)階段學(xué)生年齡較小,對(duì)于問(wèn)題的理解困難也會(huì)比較大,因此在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中,教師從旁給予正確指導(dǎo),非常必要。

      4.善于利用多媒體技術(shù),精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:在一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的美術(shù)課上,教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物,這樣的要求對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體,讓學(xué)生觀(guān)察多媒體里面的動(dòng)物形象,之后組織學(xué)生交流、探討,這樣一來(lái),學(xué)生的視野自然開(kāi)闊起來(lái),思路也會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)這樣的引入,學(xué)生的興趣被激發(fā),教師在講解新知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生容易理解,從而認(rèn)識(shí)到通分的重要性。

      三、結(jié)語(yǔ)

      教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生充足的思考問(wèn)題的時(shí)間及討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流,在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革形勢(shì)十分艱巨,傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位,教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì)小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵,才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      

      第五篇:小學(xué)美術(shù)嘗試教學(xué)

      一“、先嘗試后指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

      所謂“先嘗試后指導(dǎo)”是指:教師將教學(xué)目標(biāo)講述出來(lái),然后讓學(xué)生自己依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后,教師要以學(xué)生嘗試的實(shí)際情況作為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,此種教學(xué)方法更加注重學(xué)生自己的嘗試。以練習(xí)為主的美術(shù)課符合嘗試教學(xué)法的要求,從而可以營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己先畫(huà)。而在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。比如:當(dāng)教師要講解《七彩的生活》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)列舉出來(lái),目標(biāo)一:學(xué)生要對(duì)生活中的色彩進(jìn)行觀(guān)察,總結(jié)出生活中的色彩;目標(biāo)二:多做調(diào)色練習(xí),觀(guān)察顏色混合之后所產(chǎn)生的效果;目標(biāo)三:學(xué)生自己構(gòu)思、自己創(chuàng)作,將生活中的美呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,教師要求學(xué)生自己先創(chuàng)作,畫(huà)一幅他們心目中認(rèn)為的七彩生活圖。在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,教師要觀(guān)察每一位學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程,并且要了解每一位學(xué)生的構(gòu)思。在觀(guān)察過(guò)程中,如果教師發(fā)現(xiàn)某一些學(xué)生的作畫(huà)主題與教學(xué)目標(biāo)相背離,此時(shí)就需要給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給其講解這些教學(xué)目標(biāo),讓其重新確定與教學(xué)目標(biāo)相符合的主題。當(dāng)每一位學(xué)生畫(huà)完之后,教師要評(píng)價(jià)他們的畫(huà),指出他們的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處。而為了能夠讓學(xué)生在以后的畫(huà)畫(huà)中少犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,教師就要給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo),告訴學(xué)生如何調(diào)色,如何將自然界中的美表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。

      二“、先練習(xí)后講解”實(shí)現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)

      所謂“先練習(xí)后講解”是指:在上課的時(shí)候,教師要先讓學(xué)生自己閱讀、自己理解教材中的內(nèi)容,然后依據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行練習(xí),當(dāng)學(xué)生練習(xí)完之后,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上,往往都是教師先講解,等老師講解完之后,教師再給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法,可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      三“、先自學(xué)后教授”實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      所謂“先自學(xué)后教授”是指:教師要讓學(xué)生先自學(xué),然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法可以解放學(xué)生的天性,讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中融入了自己的感情。同時(shí)學(xué)生之間也可以相互討論,以此獲取新知識(shí),培養(yǎng)出新的能力。比如:當(dāng)教師要講解“動(dòng)物朋友”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己先想一想:你們?cè)谏钪杏心男﹦?dòng)物朋友呢?你們可以將這些動(dòng)物朋友都畫(huà)出來(lái)嗎?此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相互討論,每一位學(xué)生都開(kāi)始回憶在動(dòng)物園所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物,有一些同學(xué)雖然可以說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng),但是他們卻畫(huà)不出該動(dòng)物的樣子。在整個(gè)畫(huà)畫(huà)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的`想象,畫(huà)出他們心目中的各種動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)之后,教師就要開(kāi)始教授本節(jié)課的內(nèi)容,在講解每一種動(dòng)物的畫(huà)法時(shí),教師可以將每一種動(dòng)物的特征告訴學(xué)生,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法,有助于激發(fā)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣,并且提升他們的創(chuàng)新能力。

      四“、先理論后實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)美術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

      所謂“先理論后實(shí)踐”是指:在教學(xué)過(guò)程中,教師要將一些畫(huà)畫(huà)的技巧等理論知識(shí)告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中巧妙運(yùn)用這些理論知識(shí),從而提升學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。有些美術(shù)老師在教學(xué)中僅僅注重理論知識(shí)的講解,卻忽視了學(xué)生的具體操作,這種教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果不盡人意。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。比如:當(dāng)教師在講解完“色彩”這一理論知識(shí)之后,可以為學(xué)生安排這樣一個(gè)任務(wù):利用所學(xué)的色彩知識(shí)來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)。同時(shí)在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,要按照教師的幾點(diǎn)要求進(jìn)行:要求一,在這幅畫(huà)中要運(yùn)用到色彩這一理論知識(shí);要求二,合理調(diào)整色彩,保證整幅畫(huà)鮮艷、美麗。通過(guò)這種教學(xué)方法,可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生開(kāi)始了解到在畫(huà)畫(huà)中,如何運(yùn)用老師所教的理論知識(shí)?傊,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用嘗試教學(xué)法,可以提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力,還能夠讓學(xué)生越來(lái)越喜歡畫(huà)畫(huà)。

      在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處,為了能夠避免這些弊端,這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。嘗試教學(xué)法具有很多方面的優(yōu)勢(shì),比如:增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、提升學(xué)生的想象力、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力等,因此該方法可以提升美術(shù)課堂的有效性,教師應(yīng)該加以靈活運(yùn)用。

      第六篇:小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

      一、兒童美術(shù)欣賞心理透析及習(xí)慣養(yǎng)成

      小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)品的美感捕捉和情感寄托的特殊心理活動(dòng)形式,它與教師的引導(dǎo)形式和學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度密切相關(guān),受兒童生理、心理和智力因素的影響。

      1.用強(qiáng)烈的色彩刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意力。蔚藍(lán)色的天空,紅彤彤的火焰,金黃的果實(shí),一系列光艷鮮活的色彩會(huì)霎時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注,激發(fā)其內(nèi)心亢奮喜悅的心情,使學(xué)生的.注意力保持的更為長(zhǎng)久。

      2.冷靜審視學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中的“避重就輕”。學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察時(shí),往往被事物的某一個(gè)細(xì)節(jié)深深吸引,而忽略了對(duì)事物整體認(rèn)知的把握。

      3.兒童在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí),往往憑第一感覺(jué)下結(jié)論,隨意性較強(qiáng)。

      4.學(xué)生的心理生理和情感認(rèn)知不成熟,習(xí)慣憑借自己的生活“閱歷”結(jié)合自己的下意識(shí)聯(lián)想對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判。

      5.為了使學(xué)生對(duì)事物(作品)的感受準(zhǔn)確到位,必須輔以教師生動(dòng)風(fēng)趣的講解,或再配以一些背景音樂(lè),達(dá)到渲染氣氛、強(qiáng)化記憶的目的。

      二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的組織形式及教學(xué)手法

      我國(guó)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可以分為專(zhuān)題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場(chǎng)鑒賞三種形式。

      1.專(zhuān)題欣賞課。專(zhuān)題欣賞課是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的常規(guī)形式,是在基本課時(shí)內(nèi)由教師組織學(xué)生對(duì)某件作品進(jìn)行集中欣賞的課程形式。

      2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是專(zhuān)題欣賞課的補(bǔ)充和完善,一般是在專(zhuān)題欣賞課進(jìn)行中,根據(jù)教學(xué)的需要,穿插一些諸如寫(xiě)生、手工、塑造等方面的內(nèi)容。

      3.現(xiàn)場(chǎng)鑒賞課,F(xiàn)場(chǎng)鑒賞是在正常課時(shí)之外進(jìn)行的課余欣賞教學(xué),可以是其他場(chǎng)地的觀(guān)察或考察。

      總之,要想上好小學(xué)美術(shù)欣賞課,需要教師著眼于學(xué)生實(shí)際,采用多用教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的美感,使小學(xué)美育更上一層樓。

      第七篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

      一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

      創(chuàng)新思想可以說(shuō)是思想的首創(chuàng)性,創(chuàng)新性最突出的特性是處理問(wèn)題時(shí)思想的開(kāi)放和新穎。創(chuàng)新思想的重要性顯而易見(jiàn),它不僅是培育學(xué)生順應(yīng)環(huán)境的重要手段,也是決定學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間的重要因素之一,更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所謂美術(shù)創(chuàng)新思想,是指人們?cè)诿佬g(shù)作品創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出的獨(dú)特思維和創(chuàng)造性思想。美術(shù)教育作為一門(mén)重要的學(xué)科,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,但是目前我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想能力的培育嚴(yán)重缺乏,辦法不對(duì),常常只注重學(xué)問(wèn)的灌輸和技藝的培育。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了很多的阻礙。

      二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

      愛(ài)好和興趣是學(xué)生最佳的老師,只有學(xué)生對(duì)美術(shù)有了興趣和愛(ài)好,才能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)教師在課程講解中要充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的`藝術(shù)魅力,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,把學(xué)生帶入美好的藝術(shù)樂(lè)園。第一,融會(huì)貫通,把美術(shù)常識(shí)與其他學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)。一位合格的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)常識(shí)就夠了,而是需要更多的綜合性知識(shí)。假如一位小學(xué)美術(shù)教師可以把美術(shù)常識(shí)與體育常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)常識(shí)等各科常識(shí)完美地結(jié)合起來(lái),學(xué)生不僅會(huì)喜愛(ài)上他的課,還會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可和崇拜這位教師。這就要求美術(shù)教師自己有很深的文化涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,把美術(shù)當(dāng)成人類(lèi)文明的組成部分,了解美術(shù)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系,讓美術(shù)課變得更加豐富和有趣。第二,息息相關(guān),將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。實(shí)踐證明,當(dāng)所學(xué)知識(shí)涉及實(shí)際生活時(shí)往往會(huì)變得輕松和有趣。美術(shù)可以在手工課的教學(xué)中讓學(xué)生自由組合,制作節(jié)日用到的賀卡禮品,并把自己制作的作品送給老師和同學(xué),這樣課堂上學(xué)生就會(huì)變得積極,小組內(nèi)的同學(xué)也會(huì)互相幫助和配合完成他們的作品。教師在參與的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作方法的指導(dǎo),剩下的手工制作交由學(xué)生自己動(dòng)手完成,發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無(wú)數(shù)好的創(chuàng)意禮品,教學(xué)效果也會(huì)得到大的提升。

      2.營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍

      自由指的是學(xué)生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)作能力和思維方式,自由的學(xué)習(xí)氛圍可以讓這種思維和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。學(xué)生只有在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí),才能夠更好地發(fā)揮自己的個(gè)性,創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的作品。所以作為一名美術(shù)教師,我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、自由的創(chuàng)作空間,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式理解和看待事物,不要過(guò)多干涉學(xué)生的創(chuàng)作和思維方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,這樣的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差的情況,但是并不妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。筆者認(rèn)為這是一種良性的課堂紀(jì)律,只要能符合學(xué)生的身心發(fā)展并且有利于學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的課堂氛圍都是值得認(rèn)可和嘗試的。

      3.了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

      不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于事物有不同的認(rèn)知能力,小學(xué)美術(shù)教師需要充分了解這一點(diǎn)。如果小學(xué)美術(shù)教師不了解這一點(diǎn),跟學(xué)前班的學(xué)生講什么是素描,學(xué)生肯定聽(tīng)得云里霧里、毫無(wú)興趣。出現(xiàn)這種情況不是因?yàn)榻處煹睦L畫(huà)水平不高或者課堂不自由,而是不了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),小學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)形象的觀(guān)察、分析、思考、再創(chuàng)造,提升自身的美術(shù)能力,因此直觀(guān)性特征是小學(xué)美術(shù)教育顯著的表現(xiàn)特征。因此,在課堂上教師必須提供給學(xué)生直接的視覺(jué)形象。一是提供實(shí)物。美術(shù)教師要盡可能提供實(shí)物讓學(xué)生欣賞,用物體本身的美感打動(dòng)學(xué)生。二是直觀(guān)演示。美術(shù)教師要自己演示創(chuàng)作,讓學(xué)生由衷地欣賞和佩服自己的老師。

      總之,小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著其極重要的作用,美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題,然后自主解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái),積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新的思維,同時(shí),美術(shù)教師要掌握鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技巧,給予學(xué)生積極和正確的評(píng)價(jià),不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的美術(shù)作品創(chuàng)作,這也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

      第八篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究

      一、激發(fā)興趣

      “興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而增加知識(shí)和提升能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法有如下幾種:其一是利用美術(shù)教材。當(dāng)下所用的美術(shù)教材中,有生動(dòng)有趣的想象畫(huà)、卡通畫(huà),以及世界各國(guó)著名畫(huà)家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等,再加上手工制作作品以及描繪自然的寫(xiě)生作品等,各種美術(shù)作品儼然一場(chǎng)饕餮盛宴展現(xiàn)在學(xué)生面前,怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二是創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。俗話(huà)說(shuō):“親其師信其道。”良好的師生關(guān)系對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,拋棄“師道尊嚴(yán)”,走近學(xué)生,了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和情感,力爭(zhēng)在成為學(xué)生的“良師”之前,先做學(xué)生的“益友”。學(xué)生只有發(fā)自?xún)?nèi)心地尊敬和愛(ài)戴美術(shù)教師,才可能更加喜愛(ài)美術(shù)科目,從而努力地學(xué)習(xí),積極地配合教師,更好地表現(xiàn)自己。其三是運(yùn)用美術(shù)教學(xué)策略。一方面是教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生思維主要是憑借對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的,所以教師在教學(xué)時(shí),需要聯(lián)系實(shí)物幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如,在教學(xué)生畫(huà)《誘人的水果》時(shí),筆者并沒(méi)有像以往教學(xué)那樣簡(jiǎn)單要求學(xué)生臨摹課本上的水果,而是拿來(lái)了真實(shí)的水果,要求學(xué)生看一看水果是什么形狀,想一想還有其他什么東西是這個(gè)形狀的,再將自己想到的東西畫(huà)下來(lái)。如此一來(lái),學(xué)生的畫(huà)紙上出現(xiàn)的就不只是水果,而是學(xué)生的各種聯(lián)想、想象的結(jié)果。這種教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的繪畫(huà)興趣,而且能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。另一方面是教學(xué)語(yǔ)言。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用充滿(mǎn)趣味性和童話(huà)色彩的'語(yǔ)言對(duì)教材中的作品與畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)、描述,在激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣的同時(shí),讓學(xué)生在愉快、寬松的教學(xué)氛圍中得到美的教育。

      二、引發(fā)想象

      小學(xué)階段的學(xué)生繪畫(huà)大都局限于臨摹,或憑借印象來(lái)畫(huà),看別人怎么畫(huà),自己就照著怎么畫(huà),缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所以,教師在美術(shù)教學(xué)中要注重采用“一問(wèn)多思”“一題多現(xiàn)”等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的想象,訓(xùn)練其發(fā)散性思維。如,畫(huà)“風(fēng)”這一主題,很多學(xué)生覺(jué)得風(fēng)看不到,摸不著,無(wú)從下手。思維靈活一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)利用卡通畫(huà)的形式,通過(guò)畫(huà)一片正在吐氣的黑云表現(xiàn)風(fēng)。這時(shí),教師可以設(shè)置疑問(wèn)“大風(fēng)吹來(lái)了,你看到了什么情景”。學(xué)生會(huì)忙不迭地說(shuō)出很多答案:“樹(shù)枝彎了”“樹(shù)葉、塵土滿(mǎn)天飛”“小明的帽子刮跑了”等。不同的學(xué)生看到了不同的情境,自然也就畫(huà)出了獨(dú)具特色、屬于他們自己的畫(huà)。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng),好探究,易興奮。所以,教師在教學(xué)中還需要給學(xué)生營(yíng)造以趣生情的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,視聽(tīng)結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維。如,教師可以在課堂上設(shè)置“接力畫(huà)”的環(huán)節(jié)。教師先給出一個(gè)不明形狀的不規(guī)則圖形,讓幾位學(xué)生進(jìn)行不同的添畫(huà),這個(gè)不規(guī)則圖形便形成了一幅完整的畫(huà)面,然后讓這幾位學(xué)生討論、商議之后為畫(huà)點(diǎn)題,并用語(yǔ)言描述自己的創(chuàng)作觀(guān)點(diǎn)。這樣,不僅能巧妙地結(jié)合美術(shù)與語(yǔ)文科目,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維。

      三、肯定創(chuàng)新

      就當(dāng)下我國(guó)小學(xué)美術(shù)授課模式來(lái)看,一些教師仍采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式表面看起來(lái)形式考究,豐富多彩,但實(shí)質(zhì)上仍然不改教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的形式,教者費(fèi)心,學(xué)者費(fèi)力。創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能,它并不是單一的能力,而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)以提升學(xué)生的審美素質(zhì)為主線(xiàn),以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn),將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有個(gè)性、有特點(diǎn)、有專(zhuān)長(zhǎng),從而善于發(fā)現(xiàn),敢于表現(xiàn),標(biāo)新立異。教師除了要教給學(xué)生繪畫(huà)技法,也應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生去寫(xiě)生,讓學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考,尋找最佳的構(gòu)圖和最合適的繪畫(huà)形式。此外,教師還可以將學(xué)生的作品拍下來(lái)放在班級(jí)QQ群中,讓學(xué)生家長(zhǎng)也能欣賞到他們的作品,并肯定他們的創(chuàng)造。這樣,學(xué)生會(huì)為自己的創(chuàng)造感到自豪和愉快,從而提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,活躍思維,創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新作品。

      第九篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

      一、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

      在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力,讓小學(xué)生應(yīng)用他們的兒童語(yǔ)言,沒(méi)有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)。每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人想法都有所不同,但都符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段,小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師,要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生感受美與理解美的方式,尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學(xué)生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學(xué),也不能要求小學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)造與想象。教師要學(xué)會(huì)給小學(xué)生自由,給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生放開(kāi)自己的思維束縛,享受美術(shù)學(xué)習(xí)。比如,以童話(huà)的小屋作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題時(shí),教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個(gè)自己的童話(huà)小屋。一些小學(xué)生會(huì)畫(huà)一個(gè)空中的小屋,一些小學(xué)生會(huì)畫(huà)一個(gè)用餅干做成的小屋等。教師要正確面對(duì)小學(xué)生的想象與創(chuàng)作結(jié)果,從而使小學(xué)生的.主體地位在課堂中得以體現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的快速提升。

      二、利用科學(xué)課堂評(píng)價(jià),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      課堂評(píng)價(jià),是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在課堂中實(shí)施正確的評(píng)價(jià),會(huì)給小學(xué)生正面的學(xué)習(xí)力量,讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)發(fā)展的新時(shí)期,利用合理化的課堂評(píng)價(jià),不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種改進(jìn),更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要行為。在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師不僅要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期,教師也不能急于否定與批評(píng)學(xué)生,而是試著去了解學(xué)生的創(chuàng)作思路,從小學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的作品。教師的一句表?yè)P(yáng),一個(gè)積極的眼神,都會(huì)改變小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒,給小學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)力量。

      比如,在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時(shí),一些小學(xué)生利用喜慶的顏色畫(huà)出了新年的新氣象,教師要從美術(shù)角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng),像“你的色彩用得很恰當(dāng),線(xiàn)條也很流暢”,也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),像“你畫(huà)得很認(rèn)真,很仔細(xì)”等。而一些學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出媽媽做飯的畫(huà),教師不能急于否定學(xué)生,而是要傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作理由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“在新年,媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時(shí)候,教師就可以理解學(xué)生,同時(shí)要對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。

      三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

      良好的課堂氛圍,會(huì)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境,和諧美術(shù)教學(xué)氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣的提升。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣,教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍,也可以利用游戲活動(dòng)的開(kāi)展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學(xué)科的魅力,有利于小學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。比如,在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學(xué)主題時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生展示影子的存在,展示圖片或者播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學(xué)生玩影子游戲,兩人一組,一人當(dāng)作另一人的影子,進(jìn)行模仿游戲。

      在多媒體的烘托以及學(xué)生游戲氛圍的影響下,小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)更加輕松與愉快,小學(xué)生也會(huì)更加自覺(jué)地融入到課堂活動(dòng)來(lái),樂(lè)于成為課堂的主人,配合教師完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

      四、加強(qiáng)德育能力滲透

      加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新德育,是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師,具有培養(yǎng)小學(xué)生道德能力的義務(wù)。小學(xué)生的個(gè)人思想品德不是一天兩天形成的,需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué),對(duì)于小學(xué)生審美能力的提升有著重要的作用,更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育能力。教師要在教學(xué)中通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)去引導(dǎo)小學(xué)生的思維,讓小學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中去思考人生問(wèn)題,在提升藝術(shù)能力的同時(shí),提升自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂(lè)”作為教學(xué)主題時(shí),教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,畫(huà)一個(gè)助人為樂(lè)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)時(shí),教師讓學(xué)生拿著自己的作品到教室前進(jìn)行展示,說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的故事,并分析其中的道理。在這樣的課堂活動(dòng)中,小學(xué)生不僅完成了繪畫(huà)行為,更受到了精神上的洗禮。

      綜上所述,在新課程改革的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多的個(gè)性化改革。從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),靈活應(yīng)用豐富的教學(xué)手段,讓小學(xué)美術(shù)課堂豐富起來(lái)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)受到學(xué)生認(rèn)知水平以及身心發(fā)展水平的影響,但也正是因?yàn)槿绱,教師的教學(xué)責(zé)任更重。發(fā)揚(yáng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的美育作用,利用美術(shù)教學(xué)從多個(gè)方面啟迪學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提升。

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