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小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的思考論文
為了給予學(xué)生廣闊的思維空間，畫出有個性的畫，許多教師已經(jīng)放棄了當(dāng)堂示范的做法。美術(shù)課到底要不要示范？新課程實驗以后，大家紛紛拋棄這傳統(tǒng)“示范”的教學(xué)手段。然而一段時間的課堂實踐及反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)了許多繪畫通病：學(xué)生往往不能抓住事物主要特征來畫；在構(gòu)圖上也有許多問題等。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和手段，傳授美術(shù)方面的知識和技巧。示范作為傳授技能技巧的一種教學(xué)手段，進行示范教學(xué)還是必要的。學(xué)生通過示范理解和把握教學(xué)要點，正確認(rèn)識作畫過程，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，大幅度地提高教學(xué)效果。
但示范有它一定的局限性，學(xué)生的創(chuàng)新性必然會受到很大限制，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確糾正的。
那么，怎樣才能既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高學(xué)生的繪畫技能呢？我們應(yīng)該在靈活地運用示范上加以探索和研究。下面筆者對示范教學(xué)認(rèn)識和體驗的分享。
一、運用各種“示范”招式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)創(chuàng)造性地直接動力，我們可以通過情景示范和行為示范拉近師生之間關(guān)系和距離感，課堂上老師與學(xué)生共同活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)氣氛活躍而有效。學(xué)生通過努力完成一件件作品時，成功的喜悅會讓他們保持對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和追求，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在各類示范方式中，教師當(dāng)場演示是最好的示范方式�！皩懮菔尽本褪侵附處熢诒M可能短的時間內(nèi)，自始至終完成一幅完整的范作，讓學(xué)生當(dāng)場觀摩。這種運動著的示范方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是顯而易見的，是其他靜止的畫面示范所不能比擬的�！霸诶L畫過程中，盲目照抄對象，看到什么就畫什么”這類問題均可以在教師當(dāng)場寫生演示中得到最為直觀、形象的解答。隨著作畫進程的推移和展開，每一步驟具體運用的處理方法和技法手段都讓人一目了然，心領(lǐng)神會。
不過教師演示一張范作的用時過長，會給組織教學(xué)帶來一定的困難和不便。但這個矛盾也不是不可化解的。假如將演示的全部過程分段進行，既可以解決一次用時過多的矛盾，又可以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可利用現(xiàn)代電教設(shè)備實現(xiàn)這一示范方式。
二、因材示范，用高明的“示范點撥”
�。ㄒ唬┮愿呙鞯摹笆痉饵c撥”突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點
課堂上的“示范點撥”是為了突出教學(xué)重點和突破教學(xué)的難點而進行的必要演示。這種方法的特點是直觀形象真實，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。在示范點拔過程中，要與講解相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物之間的主要特征及事物之間的聯(lián)系，抓住和事物本質(zhì)有內(nèi)在聯(lián)系的主要認(rèn)識對象。教師示范時要注意準(zhǔn)確、規(guī)范，并使全班同學(xué)看清楚演示的對象。
�。ǘ└呙鞯摹包c拔示范”要適時、適當(dāng)，且方法要具有多樣化
過早過多的示范卻會分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果。教學(xué)上提倡“精講多練”，示范也要做到精講演、多練習(xí)。對學(xué)生每堂課都要“跟蹤”觀察并隨時示范，采取“講解——示范——練習(xí)”的方式，做到理論知識的傳授和對學(xué)生的輔導(dǎo)相統(tǒng)一，使學(xué)生在教師的示范中獲得記示，在自身的實踐中提高技巧能力和審美能力。
教師應(yīng)根據(jù)實際情況選用“示范點撥”的方法，可用圖片、實物標(biāo)本，模型演示，也可用多媒體電腦示范等。盡可能地增加學(xué)生的感性認(rèn)識，增強示范的效果。
三、巧用范作示范教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
在美術(shù)教學(xué)中離不開范作的應(yīng)用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，包括學(xué)生作品、攝影作品、影象資料等。
一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。小學(xué)美術(shù)教材中精選的美術(shù)作品，都是古今中外各時期的藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，但相對于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方面有一定的困難。而用往屆或高年級學(xué)生優(yōu)秀作品示范，更貼近學(xué)生，更貼近生活，學(xué)生更易接受。范作中有一些很特別的內(nèi)容，可以通過多媒體展示影片、錄象，投影還可以把所做實物放大。通過這些影象示范教學(xué)，不僅讓學(xué)生很清晰地看到要看的，對一些局部精細(xì)的地方還可通過隨意放大讓學(xué)生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。
四、在作業(yè)上作修改性示范范畫
（一）在作業(yè)上作修改性示范
在輔導(dǎo)學(xué)生寫生練習(xí)的時候，教師在學(xué)生作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題及時作幾筆修改也是常用的示范方法之一。修改性示范的長處在于有的放矢，教師的示范動作直接指向作業(yè)弊病的癥結(jié)所在。這一作用是其他示范方式所不能代替的。當(dāng)然，修改性示范既要及時，同時又不能太多。示范要針對弊病的癥結(jié)落筆，對癥下藥，通過寥寥幾筆的修改，畫面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，學(xué)生就會深刻領(lǐng)悟到改正畫面弊病的方法要領(lǐng)。在以后的繪畫中舉一反三，觸類旁通，在不斷糾錯的過程中取得進步。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)一角作小幅示意性范畫
由于寫生演示費時過多，在場學(xué)生眾多，未必能使每個人都看清楚。為了克服這些不足，教師可以借用學(xué)生作業(yè)的一角之地畫小幅范畫啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過角上小幅范畫與自己作業(yè)本身的對照比較，就很容易找出處理方法的區(qū)別在哪里，進而自己動手進行修改調(diào)整。應(yīng)該指出的是，角上示范只適于素描教學(xué)，對色彩方面似乎無能為力，這是因為彩色工具的性能不適應(yīng)小畫。即使是素描教學(xué)，也只能在作業(yè)的開始階段采取這一示范方式。
總之，美術(shù)課的直觀性原則決定了示范教學(xué)手段的重要性和必要性。教師要勝任繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)工作，必須要成為示范和演示的行家能手。當(dāng)然，在進行示范的同時，必須自始至終結(jié)合必要的講解分析，這也是不言而喻的。只有通過講解分析，示范才能充分發(fā)揮它的教學(xué)效果，才能將直觀的感知上升到理性認(rèn)識的高度，才能讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。教師在組織教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同班級學(xué)生的水平情況以及各個階段不同的教學(xué)實際需要，選擇最適當(dāng)?shù)氖痉斗绞剑@對提高教學(xué)質(zhì)量是有積極意義的。
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