大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適體系探究
本文對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)問(wèn)題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應(yīng)現(xiàn)狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的調(diào)適體系。下面小編為你帶來(lái)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的適應(yīng)問(wèn)題及其調(diào)適體系探究。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)畢業(yè)生、角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)問(wèn)題、調(diào)適體系
論文摘要：
本文對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)問(wèn)題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應(yīng)現(xiàn)狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的調(diào)適體系。
初入的大學(xué)畢業(yè)生，為適應(yīng)社會(huì)需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問(wèn)題，所以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問(wèn)題
1.1社會(huì)角色轉(zhuǎn)變前對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)和定位的偏差
一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來(lái)校園生活的簡(jiǎn)單和寧?kù)o，沒(méi)有主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)實(shí)際存在一定差距，對(duì)未來(lái)工作規(guī)劃不合理，沒(méi)有客觀地評(píng)價(jià)自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)有偏差。
1.2社會(huì)角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾導(dǎo)致失意苦悶
一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來(lái)的職業(yè)時(shí)大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺(jué)得現(xiàn)實(shí)不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時(shí)，由于缺乏對(duì)社會(huì)及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會(huì)需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中往往脫離現(xiàn)實(shí)。
1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時(shí)所處的是相對(duì)清靜、單純的校園，在社會(huì)上面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點(diǎn)看待整個(gè)社會(huì)。畢業(yè)生走上工作崗位后，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識(shí)在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時(shí)代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對(duì)待工作，從而更加無(wú)法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過(guò)去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心是否被拒，表現(xiàn)為過(guò)度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過(guò)程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺�，不為用人單位認(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對(duì)自己全盤(pán)否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問(wèn)題
2.2.1知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。
目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)到了社會(huì)上后顯得很被動(dòng)。有關(guān)部門(mén)對(duì)相關(guān)企業(yè)作了一個(gè)信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，總覺(jué)得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國(guó)有大中型企業(yè)，而對(duì)于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營(yíng)的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人，而2011年將達(dá)到660萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2.3.2對(duì)薪酬有所期望。
薪酬問(wèn)題向來(lái)是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時(shí)代的來(lái)臨和全社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無(wú)法適應(yīng)。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究
3.1心理適應(yīng)模式
研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康的初級(jí)目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個(gè)體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個(gè)體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個(gè)性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會(huì)生活背景中，通過(guò)與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用，對(duì)外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和防御，對(duì)內(nèi)在心理過(guò)程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)