高中生物高效課堂教學分析論文
摘要：新課改的教學理念要求在教學中注重學生綜合素質(zhì)的提高，他倡導新型的教學模式，即使學生在民主和諧的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，學生積極主動的參與課堂教學，在輕松快樂中提高學習能力。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物
生物教學是高中教學內(nèi)容的重要組成部分，但由于受應(yīng)試教育的影響，高中生物學科被學生甚至一些教師認為是副課，學生學習興趣不高，教師教學積極性也不好，導致教學質(zhì)量一直不好。如何改變當前高中生物課堂教學現(xiàn)狀，提高生物課堂教學質(zhì)量，提高學生學習生物的積極性，已經(jīng)成為廣大生物教師所面臨的嚴峻問題，因此，廣大高中生物教師在教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對生物學科的重視，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，構(gòu)建民主和諧的課堂教學氛圍，從而提高生物課堂教學效率。筆者結(jié)合自己在教學中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，調(diào)動學生的學習積極性
在當前的高中生物課堂教學中，仍然在使用以教師為中心的教學方式，學生沒有獨立學習和思考的空間，只能以教師的思考來代替學生的思考，限制了學生思維方式的發(fā)展，這種傳統(tǒng)落后的教學觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，有些教師棄新課改的教學理念不顧，繼續(xù)對學生進行灌輸式的教學，甚至有些教師陶醉于自己在應(yīng)試教育教學模式中總結(jié)的教學經(jīng)驗，這些都成為阻礙生物課堂教學效率提高的重要因素。新課改的教學理念要求在教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性。因此，在高中生物教學中，教師要嚴格按照新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用新型的`教學方式，來積極提高學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。
二、轉(zhuǎn)換師生角色，優(yōu)化課堂教學
傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學活動的中心，教師教多少知識，學生就學多少知識，學生一直處在被動接受知識的地位，學到的知識也都是死知識，沒有自己的思考，這樣滿堂灌的教學方式，在一定程度上制約了學生的發(fā)展，使學生逐漸喪失了獨立思考的能力。新課改倡導學生的教學活動的主體，教師是學生學習的引導者和指導者，這就要求我們教師在教學中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，主動扮演指導者的角色，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的主體意識，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生真正成為教學活動的主體，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生積極的去探索和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在實驗教學中，筆者將學生分成若干學習小組，讓學生根據(jù)教學目標，按照實驗要求以小組為單位做實驗，并觀察實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。學生在小組內(nèi)積極配合來完成實驗，并積極發(fā)表自己對實驗的看法，總結(jié)實驗結(jié)論。在學生紛紛說出自己的實驗結(jié)論后，筆者進行總結(jié)。這樣學生在教學的引導下，獨立的去探索和學習，不僅使學生對教學內(nèi)容有了自己的借鑒，對教學內(nèi)容的記憶也更加深刻，還培養(yǎng)了學生的思維擴展能力，促進了教學效率的提高。
三、構(gòu)建民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
課堂教學質(zhì)量的好壞取決于教學教學氛圍是否和諧，它直接決定著學生在課堂中學習能力的發(fā)揮，構(gòu)建民主和諧的教學氛圍有助于主動參與課堂教學。民主和諧的教學氛圍是學生積極探索學習的重要條件，也是學生愉快學習，提高學習效率的重要保障，只有在和諧的教學氣氛中學生才能獲得自信心，才能充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，從而激發(fā)學生勇于探索的意識。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。在教學中教師不能根據(jù)成績的好壞來決定對學生的態(tài)度，要尊重和關(guān)心每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)缺點，這樣才能讓學生和你一起很快進入學習的氛圍。這樣學生才能在輕松愉悅中接受知識，最大限度的發(fā)揮學生的學習能動性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
四、構(gòu)建綜合評價體系，給學生合理的評價和正確的指導
評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，科學合理的教學評價能夠提高學生的自信心，能調(diào)動學生學習的積極性，有助于促進學生的健康成長。教師要構(gòu)建合理的評價機制，將批評和表揚科學的結(jié)合在一起，根據(jù)學生的實際情況進行評價，該批評的時候要批評，該表揚的時候要表揚，不能以成績的好壞來決定評價的好壞。另外，科學合理的評價對學生的健康發(fā)展有巨大的促進作用，學生可以根據(jù)教師的評價來完善自己的學習行為，進而促進學習活動的發(fā)展，因此，教師在評價時要充分尊重每個學生的差異性，從學生自身的實際情況來決定是批評還是表揚，這樣才能更合理的促進每一個個體的進步。綜上所述，新課改背景下的高中生物課堂教學效率的提高，需要教師堅持新課改的教學理念，切實轉(zhuǎn)變教學方式，堅持學生在教學中的主體地位，使學生在和諧的學習氛圍中學習和探索，才能從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效率。
參考文獻：
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[2]胡繼飛.論新課程背景下生物教師的觀念轉(zhuǎn)變[J].沈陽師范大學學報.2003.
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