略談生命科學發(fā)展與中學生物教育論文

　　1研究生命科學的重要意義

　　討論研究生命科學的意義主要從兩個角度入手。從微觀角度來講,研究生命科學尤其是研究分子生物學,可以啟發(fā)相關科研人員從更深層次,例如病毒、分子和量子等角度,對人類的疾病進行研究,這樣就為解決人類一些重大疾病提供了更加廣闊的平臺和途徑,也在一定程度上增加了人類的壽命,提高了人類的免疫力,另一方面,研究微觀生命學,從基因的角度也可以增加糧食產(chǎn)量,解決世界糧食問題,就如雜交水稻和轉基因農(nóng)作物的廣泛應用;從宏觀角度,也就是從生態(tài)學層面,我們可以通過對生物與生物之間的研究,對生物與環(huán)境之間的研究,更好地處理人類所面臨的日益嚴峻的環(huán)境問題。[2]總之,生命科學的研究不僅可以極大的帶動眾多學科領域的融合發(fā)展,也將極大的促進中世界上眾多國家的合作往來,從而更加有益于人類與人類社會的巨大進步。

　　2中學生物教育中有關生命科學的內(nèi)容

　　在我們中學所學的生物教材中,其實很多內(nèi)容都是涉及到生命科學的。像課本中所提到生命的起源于發(fā)展,是有關動物學、植物學等方面的;像課本中有關細胞形態(tài)與組織構成的相關內(nèi)容,是有關細胞學與組織學的;像課本中有關生物與環(huán)境的關系中講到的生物種群、群落與生態(tài)系統(tǒng),是有關種群生物學、生物環(huán)境學的;又如課本中提到的生物分子之間的相關反應,是有關分子生物學和生物化學的[3]……可以說,我們中學階段的所學的生物知識,點點滴滴中都滲透著了生命科學的有關內(nèi)容。生命科學是現(xiàn)代社會人類的一次跨學科領域的一項偉大成就,那么如何將這項偉大的成就通過簡明易懂的方式展示給普通大眾呢？我想聯(lián)系生活,聯(lián)系實際無疑是一種最佳途徑。我們常說轉基因工程、轉基因食品,那么什么是轉基因呢？其實也就是通過人工手段進行的基因的重組。自從轉基因工程面向大眾,應用生產(chǎn)生活中后,對其的利弊討論就一直不斷,近日來,人們對轉基因大豆食用油就產(chǎn)生了深深的質疑。有人說轉基因增加了致癌風險,還以山東地區(qū)患癌率較少為證,指出當?shù)厝耸秤酶�多的是花生�?而轉基因花生較少,故而發(fā)病率少。但以饒毅博士為代表的另一些人則指出,轉基因作物在原則上是安全的。通過對社會時事的了解,我們就可以以轉基因食品為突破口,進一步進行轉基因的相關學習,進一步認識基因工程,認識生命科學。同時我們也可以結合課本中有關基因的知識進行縱深拓展,就像課本中所提的克隆技術,試管技術,其實也是與基因有關的,但二者之間的區(qū)別也是不容忽視的。由點到面,從橫向和縱向兩個角度進行探討也將更有利于學生對生命科學的認識與學習。但通過上例,我們也應該有一個認識,那就是生命科學在為人類提供了方便,帶來眾多益處的同時,也為我們帶來了新的困擾,這就要求我們從正反兩個角度辯證的去看待生命科學。[4]

　　3研究生命科學對中學生物教育研究的重要意義

　　(1)以研究的科學精神和科學態(tài)度來討論中學生物學的發(fā)展,有利于促進課程的進一步改革,為中學生物研究提供更加規(guī)范性和理論性的指導,也僅一步促進了中學生物研究的知識更新。(2)將最新的研究成果以學科的方式展現(xiàn)給學生,可以進一步提高學生的科學素質,結合生活實際從而增強學生思考能力與探究能力,促進學生綜合素質的提高。(3)生命科學本身就是融匯了多個學科知識的,通過學習也可以進一步促進學生更加系統(tǒng)的學習相關知識,學會學科之間的整合與融會貫通,進一步提高學習能力。(4)對教師有了更進一步的要求,可以進一步提高師資力量,促進相關學習。[5]

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