生命科學是以生命為研究對象的科學和技術(shù)的總稱，它是研究生命活動及其規(guī)律的科學，并涉及到醫(yī)學、農(nóng)學、健康、環(huán)境等領(lǐng)域。以下是小編整理的生命科學概論論文，你知道怎么寫嗎？

　　生命科學概論論文 篇1

　　當前，由于人類認識水平的提升，各個學科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學和生物科學結(jié)合起來，這兩門學科有許多是共同的，結(jié)合起來可以提升研究的效果，有助于實現(xiàn)研究上的突破。

　　1、生命科學史的作用

　　人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學的態(tài)度，從生命科學的歷史可以看出，先前的科學家對于生命科學的研究會將生物科學中的基礎(chǔ)知識作為載體，以研究學科歷史的發(fā)展進程為線索，這個過程實現(xiàn)了科學、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學的演變和發(fā)展，突出生命學理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學思想和哲學思想；生命科學的發(fā)展進程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學的內(nèi)容更加豐富。在生命科學的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學不斷發(fā)展的進程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學的起源，可以看出這門學科的價值，可以分析出對社會進步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學史中可以看出生命科學家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學研究含有哲學思想和方法論。生命科學的進程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學的性質(zhì)就是知識，科學推動國家發(fā)展和進步。當前高科技的發(fā)展離不開生命科學的發(fā)展，生命科學史在生命科學研究中占有重要地位。生命科學也是其它學科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學的發(fā)展會為其它學科的發(fā)展提供推動力。生命科學的發(fā)展可以促進社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進行相應(yīng)的生命科學研究。從科學的本質(zhì)可以看到，生命科學的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定�？茖W研究要具備科學方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進行科學合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進社會的進步。研究生命科學可以提升科學界的整體發(fā)展進程，生命科學會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學，就會掌握人類的發(fā)展根本。

　　在學習、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的生命科學導論論文3000字，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：

　　學習生命科學知識不僅是生物專業(yè)學生的需要，對非生物專業(yè)的學生來說也是十分必要的。本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等三個方面介紹了我校為非生物專業(yè)學生開設(shè)生命科學導論課程的實踐和探索，并就師資隊伍建設(shè)、實驗課開設(shè)及考核方式等方面存在的問題及解決方法進行了介紹。

　　關(guān)鍵詞：

　　生命科學導論；教學內(nèi)容；教學手段；教學方法

　　21世紀是生物科學的時代，生物科學日新月異，已滲透到社會生活的方方面面。當前，人類面臨著一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會問題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學生必須有廣博的生命科學知識。因此，面向非生物類專業(yè)學生開設(shè)生物類相關(guān)課程是十分必要的，這是提高學生綜合科學素質(zhì)的手段之一。如果大學生畢業(yè)時不懂得什么是DNA、什么叫克隆等基本概念，不了解保護生物多樣性的意義，不了解生物技術(shù)與人類社會及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，將可能有會成為一種遺憾。在強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國內(nèi)外許多高校已將生命科學導論課程設(shè)為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學作為一所有其自身特色的院校，推進非生物類專業(yè)的生命科學素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學導論》作為公共選修課在學校開設(shè)。根據(jù)我國高校課程的教學改革思路，在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，針對教學過程中存在的一些問題，我們對生命科學導論的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了一些改革嘗試，并作出一些思考。

　　論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于生命科學最新研究論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　摘 要：當今時代，課程改革已經(jīng)刻不容緩，筆者在本文中著重闡述了在新課程下生命科學學科改革的具體實施辦法，建立以學生為主體的教學理念，重視實驗實踐活動，增強學生在教學中的參與程度，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多方面的能力。

　　關(guān)鍵詞：教學 實驗 實踐活動

　　科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使知識總量激增，更新速度加快。當代科學技術(shù)發(fā)展的特點是，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢。在這信息化高度集中的時代，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)越來越不能滿足同學們的需要。在筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課程改革使課堂教學變得更為精彩。幾年生命科學基礎(chǔ)的教學實踐中，不斷嘗試，充分落實以學生為主體，以教師為主導的理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進。

　　一、認真研讀教材，與同專業(yè)的教師探討教學進程

　　在新教學理念指導下，認真研讀教材，研究新課標，領(lǐng)會編寫者的意圖，全面提高學生的'科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學生的認知層次及接受能力，教學中盡力把握好難易程度。生命科學基礎(chǔ)是農(nóng)科類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課服務(wù)的，而且實踐性較強，在教學過程中，根據(jù)專業(yè)課教學內(nèi)容的需要，調(diào)整章節(jié)順序，依實驗材料好獲得的季節(jié)學習相應(yīng)的內(nèi)容，例如在學習根、莖、葉、花、果實結(jié)構(gòu)的時候，安排在植物生長旺盛和開花結(jié)實的季節(jié)，比較好得到所需的實驗材料，有利于教學和實驗課的開展，把組織培養(yǎng)技術(shù)調(diào)到在學習育種方法之前。

　　人體解剖學是醫(yī)學生入校后最先接觸的一門醫(yī)學基礎(chǔ)課，實踐性很強，在學習過程中必須理論與實物標本觀察相結(jié)合。但尸體標本經(jīng)過甲醛浸泡有刺鼻的氣味和長時間使用標本有些老化等原因，學生對學習解剖學熱情大打折扣。寶雞職業(yè)技術(shù)學院于2013年爭取到中央財政支持建成人體生命科學館。全館建筑面積180平方米，分塑化標本陳列、斷層標本陳列、鑄型標本陳列、病理標本陳列、人文展區(qū)5大功能區(qū)。按照系統(tǒng)分為15個陳列區(qū)，展示實物標本350余件。既相互獨立，又相互依存；既有大體解剖標本，又有局解標本；既有傳統(tǒng)實物標本，又有當前國內(nèi)最前沿技術(shù)的生物塑化標本和鑄型標本。依托館內(nèi)豐富的標本儲備應(yīng)用于解剖學實驗教學，有利于學生全面系統(tǒng)的掌握解剖學知識，為后續(xù)臨床課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、建設(shè)人體生命科學館的意義

　　寶雞職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學分院于2006年集中辦學來，校園面積比原先擴大幾倍，相應(yīng)的學生人數(shù)也由原來的3000人增加到8000人。學生人數(shù)的增加給解剖實驗教學帶來巨大的壓力。尤其是實驗標本嚴重短缺，實驗教學過程中學生動手機會減少，學習興趣大大降低。那么如何解決這些問題，建設(shè)人體生命科學館是一個有效的途徑。首先，人體生命科學館內(nèi)標本是經(jīng)生物塑化技術(shù)處理，不需要液體防腐劑，具有一定彈性。標本能夠得到長期應(yīng)用和保存，提高標本的利用率，大大節(jié)約了教學資源。其次，人體生命科學館內(nèi)制作精良的各類標本能滿足不同專業(yè)教學和實驗。如影像專業(yè)用的斷層標本，臨床專業(yè)用的局部解剖標本，護理專業(yè)用的應(yīng)用解剖標本等。使學生能夠在人體生命科學館內(nèi)對一些重點、難點內(nèi)容進行全方位的反復觀察，細心研究，加深記憶，促進人體解剖學教學。還有人體生命科學館可供各位老師和臨床醫(yī)生進行科學研究。通過對不同標本，不同層面的觀察和測量，為科研和臨床應(yīng)用提供科學準確的數(shù)據(jù)。最后，人體生命科學館對開展科普教育，普及醫(yī)學知識也有著重要作用。作為重要的科普展覽教具，可以近距離觀察，使公眾對自身的正常結(jié)構(gòu)有了了解，對機體的一些異樣變化有了初步認識。

　　一、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學概論》公選課的必要性

　　21世紀被公認為是生命科學的世紀,生命科學在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。近年來生命科學成為科學大系統(tǒng)里最有競爭力的帶頭學科,引領(lǐng)著世界科技經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，世界主要國家都把發(fā)展生物科學和生物技術(shù)作為基本國策。21世紀世界各國在高科技領(lǐng)域的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的爭奪和競爭，在這一歷史時期，高校非生物專業(yè)開設(shè)生命科學課程是新世紀高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀的大學生,如果不懂得一點生物學的知識,成為所謂的“生物盲”,將無法適應(yīng)以生命科學和信息科學為特征的知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求。加強生命科學教育,普及生命科學知識,有利于個人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹立良好的健康觀念,提高環(huán)保意識,增強學生的社會責任感，促進社會的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學概論》對民航人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。高等教育應(yīng)該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育�！渡�命科學概論》是一門融合基礎(chǔ)知識與前沿進展相結(jié)合的綜合性課程，是當今高校進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界著名大學，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀80年代就在全校開設(shè)類似生物學課程，1995年以來，清華、北大、上海交大等重點理工科大學也陸續(xù)把《生命科學概論》列為非生物類專業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學和南京航空航天大學近年來也面向非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學導論》的公修課。隨著航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。為發(fā)揮航空器整個系統(tǒng)的.效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學技術(shù)開展航空人因工程研究，開展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關(guān)系，提出航空器飛行器的適人性設(shè)計要求、安全救生與防護措施、評價方法以及人員的選拔與訓練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機協(xié)調(diào)與配合，探討航空環(huán)境對航空人員健康的影響機制及對抗措施，為航空工程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，這些將大大促進民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學概論》，增加了學生對生命科學知識的了解,尤其是對人體自身的了解，將有利于學生發(fā)展仿生的設(shè)計思路,落實“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學生知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素質(zhì)，將來更好地為民航服務(wù)。

　　一、對脾臟多種功能認識的幾個關(guān)鍵領(lǐng)域分析

　　自從國外報道切脾后容易發(fā)生爆發(fā)性感染（OPSI）這一臨床現(xiàn)象后，在夏穗生教授等老一輩外科專家的帶領(lǐng)下，1985年在武漢召開了全國第一次脾功能研討會，隨后組建了全國脾外科協(xié)作組、在中華醫(yī)學會外科分會成立脾外科學組，每3年召開一次全國脾功能研討會，至今已順利完成11次，每次研討針對1~2個主題、形成一些共識，出現(xiàn)一些爭議，發(fā)現(xiàn)一些新的問題，為下一屆的研討奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過脾臟外科醫(yī)學工作者多年的不斷努力，對脾功能和脾外科的諸多問題有了充分的認識，尤其對OPSI的深刻分析探討[1]、對脾臟抗腫瘤免疫功能的證實，強調(diào)了保留外傷脾的重要意義[2]；對門靜脈高壓病理脾的切除與保留仍然存在不同的意見；血液病脾切除的適應(yīng)證和時機選擇不同專家掌握有別；多種疾病脾移植的臨床價值有待觀察；脾臟與鄰近器官相關(guān)疾病的關(guān)系[3]的實驗室研究資料有些新的發(fā)現(xiàn)；這一系列研究的結(jié)果已經(jīng)完全證實脾臟具有多種重要的功能，絕非是一個可以隨意切除的無用器官。與上述生命科學的漫長發(fā)展歷史完全不同，僅僅近30年時間的全國性脾功能研究熱潮，所獲得的研究成果已經(jīng)為未來的深入探討奠定了良好的基礎(chǔ)。即便在短時間內(nèi)對脾臟的功能機制不能徹底地明了闡述，但至少我們已經(jīng)有了幾個明確的科研方向，可以針對幾個明確的疑難問題而展開有意義的科研工作。按照生命科學的發(fā)展觀，人們總是在不斷的研究失敗中發(fā)生螺旋式上升過程，在最終科研假設(shè)的失敗路途中有新的發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)更新更有價值的科研課題。雖然人類基因組計劃功能基因組研究的最初假設(shè)失敗了，但研究過程中的新發(fā)現(xiàn)、利用非醫(yī)學領(lǐng)域的先進技術(shù)創(chuàng)造的實用科研手段以及衍生的許多新的科研思路，都為我們未來在脾功能的研究中提供了新的技術(shù)手段，奠定了良好的.科研基礎(chǔ)。

　　摘要:生命科學也就是生物學，作為自然科學最重要的部分之一，它有著至關(guān)重要的作用，這種巨大的影響力當然離不開人了。醫(yī)學正是人的生命科學的體現(xiàn)。從物種起源到遺傳基因再到DNA，胚胎等等，都是能在醫(yī)學上看到生命科學的影子。本文將從生命科學發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)學的重要性來討論生物學發(fā)展對醫(yī)學的影響。

　　關(guān)鍵詞:生命科學;醫(yī)學;影響

　　在人權(quán)的社會中，人無疑扮演著舉足輕重的角色，人的存在促進著醫(yī)學的發(fā)展，而醫(yī)學的發(fā)展更是離不開生命科學。雖然醫(yī)學算是生命科學的一部分，但是，其具有自己獨一無二的特色，不是一門生物所能囊括的。醫(yī)學是一個嶄新的學科，是多種學科相互交叉，相互影響而發(fā)展建成的。在高中學習中已經(jīng)初步涉及到了該類內(nèi)容，為提升高中教材的生活運用效果，并為該行業(yè)發(fā)展提供助力，本文結(jié)合我們高中學習的部分知識，開展了自主探究，以下是主要內(nèi)容。

　　1生命科學發(fā)展現(xiàn)狀

　　生命科學就是生物學，是自然科學，是教育的方向，是高中教學的主要內(nèi)容，必須成為教育目標，讓每一個高中生都明白，了解什么是生命科學，如何發(fā)展生命科學技術(shù)，就高中生而言能做什么來幫助它的發(fā)展。生物如何影響環(huán)境，又是如何相互影響的，為什么會出現(xiàn)這樣的生命現(xiàn)象，是賦予我們高中生探索和發(fā)展的方向。而現(xiàn)今這門囊括了無數(shù)學科知識和人們智慧的結(jié)晶的學科正在蒸蒸日上�！吧�物有哪些?種屬綱目科，細胞生物，非細胞生物。生命是如何形成的，由細胞構(gòu)成，細胞的結(jié)構(gòu)又是什么?生命是如何遺傳的?由什么來支持它的運作?如何知道生物的天敵，如何克制一種生物?怎樣發(fā)展生命科學?”這些我們高中就掌握和學習的內(nèi)容，其答案并不是靠一個人，一個時間就解決出來的，這些問題的發(fā)現(xiàn)，解決，耗費了幾代人，幾十甚至幾千年來解決。而生命科學的發(fā)展模式也逐漸從觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)展到實驗發(fā)現(xiàn)，驗證。孟德爾就用了他的一生來證明了顯隱性定律，其他無數(shù)前仆后繼的科學家都是生物發(fā)展的原動力。

　　在上世紀70年代，電分析化學由生物學、化學、物理學、電生物學以及電化學等多學科相互交叉融合，逐漸形成了的一門獨立的學科。電分析化學的研究內(nèi)容主要包括生物傳感器和化學傳感器，電分析化學采用生物活性物質(zhì)與各種固態(tài)物理傳感器相結(jié)合，形成一種高端的檢測儀器，這種儀器在生命科學領(lǐng)域中應(yīng)用，靈敏度較高，而且檢測相當準確。在生命科學領(lǐng)域中，電分析化學是一門最基礎(chǔ)的相關(guān)學科，能夠為生命科學提供更多的服務(wù)。例如，采用電化學中生產(chǎn)的燃料電池在氧化和還原過程能夠模擬人體細胞代謝以及細胞功能，同時，電分析化學能夠廣泛的應(yīng)用到心電圖、腦電圖等儀器中，將模擬生物體內(nèi)器官的生理規(guī)律及其變化過程。因此，電分析化學廣泛應(yīng)用在生命科學領(lǐng)域中，對生命科學的快速發(fā)展具有重要的意義。

　　1 電分析化學的概述

　　電分析化學的研究內(nèi)容主要分為生物傳感器和化學傳感器，微生物電極傳感器、細胞電極傳感器、電化學免疫傳感器、組織電極傳感器、酶電極傳感器、電化學DNA傳感器。

　　1.1微生物電極傳感器

　　微生物電極傳感器主要采用細菌和酵母菌作為敏感材料，將敏感材料固定在電極表面，形成微生物傳感。它能夠有效的識別含有酶的分子，對有機物具有同化作用，通過檢測能夠提高氧的吸附活性，進而測定有機物的濃度，同時，微生物傳感器也廣泛應(yīng)用在食品檢驗和發(fā)酵工程以及醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，使微生物電極傳感器能夠進一步得到發(fā)展。

　　1.2電化學免疫傳感器

　　由于抗體對抗原具有一定的識別和結(jié)合特性，因此電化學免疫傳感器能夠利用這一特性經(jīng)過組合形成的檢測裝置，電化學免疫傳感器能夠?qū)⒖贵w與相應(yīng)的抗原結(jié)合，產(chǎn)生的反應(yīng)信息直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘�，早期妊娠以及原發(fā)性肝癌的診斷采用電化學免疫傳感器，具有較高的診斷靈敏性和準確性，同時電化學免疫傳感器能夠測定人體的血清蛋白含量、胰島素含量等。

　　生命科學領(lǐng)域涵蓋廣泛，生命科學概論的教學內(nèi)容繁多，而遺傳學是生命科學的重要組成部分，我們看看下面的生命科學概論結(jié)課論文吧！

　　生命科學概論結(jié)課論文

　　摘要：在生命科學概論的遺傳學教學過程中，教師可采用專題討論的方式，激發(fā)學生的學習積極性，拓展知識面，成為傳統(tǒng)講授式教學的有益補充。本文就專題討論教學在生命科學概論的遺傳學教學中的應(yīng)用、優(yōu)點和存在問題等進行闡述。

　　關(guān)鍵詞：生命科學概論;遺傳學;專題討論;教學模式

　　21世紀的生命科學與其他學科的相互滲透和相互促進，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展以及人類的前途和命運產(chǎn)生深刻的影響[1]。目前，在高等學校非生物類專業(yè)中開設(shè)生命科學概論課程，已經(jīng)取得越來越多的共識。由于受課時的限制，各個學校在具體教學內(nèi)容、課程安排、教學方式上存在較大的差異[2，3]。遺傳學是生命科學的重要組成部分，涉及動物、植物、微生物、細胞、生物化學、人類遺傳、數(shù)量遺傳、表觀遺傳、遺傳病等方面的內(nèi)容。

　　如何在有限的學時內(nèi)，取得較好的教學效果，是生命科學概論教學需要探討的問題[4]�！皩ｎ}討論”是以專題為內(nèi)容，以討論為形式的一種教學方式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及溝通與交流的能力，是傳統(tǒng)講授式教學的良好補充[5]。近年來，我們采用專題討論的方式，圍繞遺傳學的基礎(chǔ)知識、相關(guān)的最新研究進展和社會熱點等問題開展教學，取得一定的成效，受到學生的歡迎。

　　一、專題討論的組織和實施

　　生命科學是指生物學及其相關(guān)的廣泛領(lǐng)域，它是自然科學的一個部門，研究包括從最簡單的生命體(如病毒)到最復雜的生命體(如人類)的各種動物、植物和微生物的生命現(xiàn)象，生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，它們各自發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物間、生物與環(huán)境間的相互關(guān)系等。下面是小編為你帶來的生命科學淺論論文模板 ，歡迎閱讀。

　　[摘 要]生命科學是以生命為研究對象的科學和技術(shù)的總稱，它是研究生命活動及其規(guī)律的科學，并涉及到醫(yī)學、農(nóng)學、健康、環(huán)境等領(lǐng)域。本文通過從對生命科學的認識和思考、生命科學與社會發(fā)展的關(guān)系以及生命科學與我們生活的關(guān)系等方面?M行簡要闡述。

　　[關(guān)鍵詞]生命科學、本質(zhì)、發(fā)展、應(yīng)用、社會、生活

　　一、對生命科學的認識和思考

　　現(xiàn)代社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進了人類社會的進步，而生命科學領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學的進展給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。生命科學與生物技術(shù)早已成為當今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對生命活動基本規(guī)律的認知水平達到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學。

　　大千？生命世界，數(shù)以百萬計的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動上表現(xiàn)得千差萬別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學元素和生命大分子在化學組成都是由C、H、O、N、P、S等化學元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動得以進行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進行新陳代謝，并在新陳代謝過程中不斷的生長；所有生物體都能夠進行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。