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  • 中職學(xué)校生物化學(xué)課堂教學(xué)思考論文

    時(shí)間:2020-08-11 14:40:42 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

    中職學(xué)校生物化學(xué)課堂教學(xué)思考論文

      1生物化學(xué)課堂教學(xué)效果不好的原因

    中職學(xué)校生物化學(xué)課堂教學(xué)思考論文

      1.1學(xué)生的原因

      中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足、理解能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高,很多學(xué)生對(duì)生物化學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣,對(duì)課堂學(xué)習(xí)不重視,上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等。教師對(duì)這些現(xiàn)象經(jīng)常提醒和干涉,但效果不理想。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,如果學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法轉(zhuǎn)變,就很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

      1.2教師的原因

      一方面,對(duì)學(xué)情的不了解,導(dǎo)致教師以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,學(xué)生達(dá)不到教師的要求,體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)興趣逐漸降低;另一方面,專業(yè)知識(shí)欠缺和教學(xué)方法不當(dāng)也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想的重要原因。

      1.3教材和學(xué)科設(shè)置的原因

      生物化學(xué)課程內(nèi)容抽象,教材編寫并沒(méi)有照顧到所有學(xué)生的情況,從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,由于生物化學(xué)知識(shí)在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和三校生考試中沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),所以很多學(xué)生,甚至是教師,都沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)課程的重要性。

      2解決對(duì)策

      2.1了解學(xué)情,因材施教

      中職生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向傳授知識(shí)為主,學(xué)生的依賴性強(qiáng),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑問(wèn)難,中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,但動(dòng)手能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情和積極性容易被調(diào)動(dòng),構(gòu)建平等、互相尊重的良好師生關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和實(shí)際情況,采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。

      2.2增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

      中職生物化學(xué)課程和日常生活關(guān)系密切,讓課堂教學(xué)貼近生活,用生活中的例子導(dǎo)入新課內(nèi)容以及利用課程知識(shí)討論生活中的例子,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生感受到生物化學(xué)的魅力。

      2.3在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

      積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),從而形成良性循環(huán)。這就要求教師在和諧與民主的教學(xué)氣氛中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使其產(chǎn)生更大的動(dòng)力投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。教師一定不要在教學(xué)過(guò)程中打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

      2.4根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式

      授課內(nèi)容的導(dǎo)入十分重要,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)。例如,對(duì)“糖酵解過(guò)程”這部分內(nèi)容,可以用問(wèn)題導(dǎo)入:劇烈運(yùn)動(dòng)之后為什么肌肉會(huì)有酸痛感?通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,聯(lián)系生活中比較熟悉的實(shí)例來(lái)掌握糖酵解過(guò)程。此外,還可以根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,利用圖片、動(dòng)畫和視頻等導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,而且能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高課堂教學(xué)效果[4]。

      2.5恰當(dāng)采用PBL教學(xué)法

      中職學(xué)生課程多,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,因此努力提高課堂教學(xué)效果是很有必要的,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),能輕松接受、順利掌握教師傳授的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能[5]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)采用PBL教學(xué)法,提出與學(xué)生生活緊密相連的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,提問(wèn):為什么成熟紅細(xì)胞不能通過(guò)糖的有氧氧化獲得能量?這個(gè)問(wèn)題在考核無(wú)氧呼吸的同時(shí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞學(xué)的有關(guān)知識(shí)。由于成熟紅細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有線粒體,所以無(wú)法進(jìn)行糖類的有氧氧化反應(yīng),有氧氧化釋放大量能量的過(guò)程是在細(xì)胞的線粒體中進(jìn)行的.。隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入,PBL教學(xué)模式已成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的主流教學(xué)模式。PBL教學(xué)中,問(wèn)題的選擇是成功的關(guān)鍵。提出的問(wèn)題要有層次,逐漸遞進(jìn),在解答問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目的。問(wèn)題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)章節(jié)的重點(diǎn),即需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題;在每次考試中學(xué)生容易答錯(cuò)的問(wèn)題;學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題或者普遍存在疑惑的問(wèn)題[6]。

      2.6課堂教學(xué)中注重討論總結(jié)

      課堂教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘地解說(shuō),而應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。在剛開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的注意力往往不太集中,組織討論,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生課后思考和自學(xué)。例如正常人的血糖濃度范圍是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,課程開(kāi)始之前,筆者先讓學(xué)生用15~20分鐘時(shí)間分組討論糖尿病以及合理膳食相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)以及已經(jīng)掌握的知識(shí)積極參與討論。討論結(jié)束讓各組派代表回答討論結(jié)果,并讓學(xué)生將本組討論結(jié)果寫成論文,作為一次平時(shí)成績(jī)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié),能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),也能有效提高課堂教學(xué)效果[7]。

      3結(jié)語(yǔ)

      課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,要想有效提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,就要提高課堂教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么起至關(guān)重要的作用[8]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師生硬灌輸為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)效果不盡如人意。如何以生為本,采取種種切實(shí)有效的教學(xué)措施,提升課堂教學(xué)效果,是我們每一名教師需要解決的問(wèn)題[9]。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]楊偉,楊曉芳,馬莉,等.提高臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(22):74-75.

      [4]李衛(wèi)真.靈活運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率[J].創(chuàng)新科技,2014(8):97.

      [5]傅永清,魏星,周劍,等.幾種教學(xué)方法在外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(22):61-62.

      [6]王秋芳.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].教師,2011(17):91.

      [7]包福蓮.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育,2013(1):443.

      [8]劉金榮.五招并舉提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].未來(lái)英才,2015(3):101.

      [9]安海文.以生為本,多措并舉,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育,2014(1):733.

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