- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)在進(jìn)生物學(xué)表象形成中的作用教育論文
【摘要】表象是思維加工的材料，是人腦中信息的表征形式，是更適合于進(jìn)行創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)成分。利用信息技術(shù)促進(jìn)生物學(xué)表象形成的具體策略有：動(dòng)態(tài)模擬；利用模型；圖文互譯；示范模仿等。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物表象；形成策略
【Abstract】The idea is the material that the thinking process, is a person the token form of information in brain, is more suitable for to carry on creating sex thinking of understanding composition.Make use of the information technique promote biology idea formation of the concrete strategy have:The dynamic state imitate;Make use of model;The diagram text with each other translate;Demonstration mimicry etc.
【Key words】Information technique; Living creature idea; Formation strategy
發(fā)展思維，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主題之一，而思維是以語(yǔ)言和表象做為加工材料的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)既包括概念系統(tǒng),又包括表象系統(tǒng)。腦科學(xué)的研究也表明，人腦中存在與心理詞典相對(duì)應(yīng)的集合——儲(chǔ)備表象的心理相冊(cè)（mental imagery al-bum）。詞語(yǔ)與表象分屬于左右腦，作為兩種互相平行的信息表征形式，兩者在一定條件下可以彼此激活、互譯。過(guò)去的生物學(xué)教育在邏輯實(shí)證主義的影響下，往往只重視概念在思維中的作用而忽視對(duì)表象的研究。有關(guān)視覺(jué)思維和圖像記憶的研究多次表明，圖形比文字更易識(shí)記，無(wú)論在記憶保持、概念的形成，還是在信息提取速度及信息量上，均比單純語(yǔ)言記憶效果好，同時(shí)表象是更適合于進(jìn)行創(chuàng)造性思維的認(rèn)知成分。因此在教學(xué)中應(yīng)該把生物學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象等盡量地用感性材料來(lái)幫助學(xué)生建立表象，而當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的資源為生物學(xué)課程提供了強(qiáng)有力的支持，也為表象的建立提供了廣闊的應(yīng)用平臺(tái)。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)探索性地提出了利用信息技術(shù)促進(jìn)生物學(xué)表象形成的具體教學(xué)策略。
1．動(dòng)態(tài)模擬，形成表象
生物學(xué)中許多概念和結(jié)構(gòu)是微觀不可見(jiàn)的，因此在教學(xué)中要將微觀的過(guò)程通過(guò)模型、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生將抽象的、不可見(jiàn)的概念和結(jié)構(gòu)以形象化的模型、動(dòng)畫(huà)等表象的形式進(jìn)行儲(chǔ)存，是學(xué)好生物學(xué)的重要方法。
案例1：“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，采取聲像點(diǎn)睛的方式，首先讓學(xué)生們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質(zhì)，DNA為什么控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器，就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過(guò)程中，首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程，這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí)，還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：這就是A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧碇）配對(duì)，G（鳥(niǎo)嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符，會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲（諧音“不不”）。這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激，如果對(duì)了回發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲。學(xué)了這節(jié)課后，學(xué)生們記憶深刻，課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。
2．利用模型，形成表象
生物學(xué)中的各種現(xiàn)象、事實(shí)是千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)中模型就起到了很好的學(xué)習(xí)作用。模型能抓住原型的本只質(zhì)特征，對(duì)原型進(jìn)行抽象，把復(fù)雜的原形客體加以簡(jiǎn)化和純化，實(shí)際上就是一個(gè)典型表象或可稱(chēng)為一般表象�！霸谏飳W(xué)課程學(xué)習(xí)中，模型提供觀念和印象，進(jìn)而形成表象�！彼栽谡n堂教學(xué)中經(jīng)常利用模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)表象的形成
案例2：在遺傳學(xué)部分的教學(xué)中，就經(jīng)常采用模型來(lái)建立起表象。如在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、蛋白質(zhì)合成示意圖等具象模型；雜交過(guò)程圖解也是理想化的，用以反映和解釋雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用多媒體可以從不同角度多層次的逐步展示蛋白質(zhì)合成、植物雜交等過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生建立分子水平的表象，使學(xué)生將復(fù)雜的文字知識(shí)，以簡(jiǎn)約化的圖形信息進(jìn)行儲(chǔ)存，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
3．圖文互譯，形成表象
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表象是雙重編碼的，既可以是圖象編碼，也可以語(yǔ)言編碼，圖象和語(yǔ)言在一定條件是可以互譯的。因此在一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容教學(xué)中通常采用了圖文互譯的方法進(jìn)行教學(xué)，以圖形的形式形成更易記憶的表象。如在細(xì)胞免疫、體液免疫等概念中都啟用了圖形與文字相結(jié)合的方式，從而加深了概念的理解，也可以說(shuō)是形象思維和抽象相結(jié)合來(lái)加深對(duì)概念的理解。
案例3：“細(xì)胞有絲分裂”這節(jié)課，內(nèi)容多，難度大。雖然書(shū)本上有圖解，有詳細(xì)敘述，但都比較抽象，缺乏動(dòng)態(tài)感，學(xué)生難以理解掌握。采用“細(xì)胞有絲分裂”的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，先向?qū)W生分別展示每一分裂時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬），然后要求學(xué)生填寫(xiě)各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)、位置、數(shù)目及DNA的變化表，從中自己總結(jié)出各期的變化特點(diǎn)。接著將各時(shí)期的變化又連續(xù)地、完整地放一遍，同時(shí)配有解說(shuō)詞，充分利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深學(xué)生的記憶表象，最后要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)染色體到適當(dāng)?shù)奈恢靡酝瓿捎薪z分裂中期、后期圖。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中敞開(kāi)心扉，充分地進(jìn)行想象分析、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累和儲(chǔ)存。這樣既能解決重點(diǎn)問(wèn)題，又能突破難點(diǎn)問(wèn)題，而且節(jié)省了授課時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更為緊湊而完整，教學(xué)效率顯著提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力。
4．示范模仿，形成表象
在顯微鏡的操作學(xué)習(xí)中形成運(yùn)動(dòng)表象（視動(dòng)綜合表象），先通過(guò)多媒體示范操作要領(lǐng)，學(xué)生建立視覺(jué)表象，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)初步體驗(yàn)動(dòng)作的感覺(jué)，教師再次通過(guò)多媒體進(jìn)行示范和講解，最終使學(xué)生頭腦中的視覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象相結(jié)合，形成視動(dòng)覺(jué)表象，形成了動(dòng)作技能。
案例4：顯微鏡的操作學(xué)習(xí)，教師首先制作好顯微鏡操作具體步驟的FLASH軟件，該軟件包括顯微鏡的放置、對(duì)光、低倍鏡觀察、高倍鏡觀察、整理等五個(gè)步驟，可連續(xù)播放也可分步示范，還可隨時(shí)進(jìn)入其中的任何一步。具體教學(xué)如下：
�。�1）示范與學(xué)生視覺(jué)表象的建立 在大屏幕上將顯微鏡操作要領(lǐng)逐步播放，結(jié)合教師講解。使學(xué)生建立初步的視覺(jué)表象。
（2）回憶表象 教師要求學(xué)生閉目，處于安靜狀態(tài)，并停止外部活動(dòng)和談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)注意表象功能，在腦中將顯微鏡的操作步驟進(jìn)行回憶，加深表象記憶。
�。�3）模仿練習(xí)、初步體驗(yàn)動(dòng)作感覺(jué) 學(xué)生進(jìn)行初步練習(xí)，利用回憶表象進(jìn)行練習(xí)來(lái)調(diào)整自身感受，由于此時(shí)的動(dòng)作表象還具有一定的模糊性和不準(zhǔn)確性，要求學(xué)生盡量找出一些與表象可能不吻合之處。
�。�4）師生共同總結(jié) 找出練習(xí)中的缺點(diǎn)。
�。�5）再次刺激，修復(fù)記憶表象 讓學(xué)生在電腦上自己操作該課件，根據(jù)自身存在的一些模糊點(diǎn)和不準(zhǔn)確之處，在課件上重復(fù)進(jìn)行觀察，不斷修正記憶表象。
（6）視覺(jué)表象向動(dòng)覺(jué)象過(guò)渡 再次組織學(xué)生練習(xí)，根據(jù)修正的記憶表象操作，使視覺(jué)表象向動(dòng)覺(jué)表象過(guò)渡
�。�7）形成視—?jiǎng)泳C合表象 再次讓學(xué)生回憶剛才的操作,并繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生能將視覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象相結(jié)合,從而形成視—?jiǎng)泳C合表象,即運(yùn)動(dòng)表象
通過(guò)信息技術(shù)的多媒化、虛擬化和形象化等特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)生物事實(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及微觀現(xiàn)象有了具體感知,促進(jìn)了表象的建立；使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)信息的記憶和獲取能力得到了極大提高,并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成具有重要的作用。
【信息技術(shù)在進(jìn)生物學(xué)表象形成中的作用教育論文】相關(guān)文章：
賞識(shí)教育在教育中的作用論文08-18
體育教育中的應(yīng)急預(yù)案的形成與實(shí)施的教育論文09-28
舞蹈教育在幼兒教育中的作用論文08-09
談音樂(lè)在體育教育中的作用論文06-20
音樂(lè)美學(xué)教育在高校教學(xué)中的作用論文07-27
舞蹈教學(xué)在幼兒教育中的作用論文06-30