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農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂設(shè)置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
2.化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有些生物學(xué)知識(shí)比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說(shuō)是無(wú)效的。怎樣將難懂的生物知識(shí)用最簡(jiǎn)單的、直觀的方法讓學(xué)生理解呢？農(nóng)村生活中一些家喻戶曉的生活經(jīng)驗(yàn)或者不少有關(guān)生物方面的實(shí)驗(yàn)就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境表達(dá)出來(lái)，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。 3.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上寫一句簡(jiǎn)單的話，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對(duì)黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料
綠色植物的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，材料繁瑣，實(shí)驗(yàn)季節(jié)等問(wèn)題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗(yàn)完不成。如觀察花的結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生培養(yǎng)扦插盆栽的銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，用于該部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，愛(ài)護(hù)植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，效果很好。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式
1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，變分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)
在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
2.變探究實(shí)驗(yàn)為興趣小組的課后實(shí)驗(yàn)
有些探究實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不容易直接獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗(yàn)，或干脆講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對(duì)鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.以探索性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證了的，這些實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸消失。因此，教師應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。
綜上所述，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心組織，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
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