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市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學思路探究論文
[內(nèi)容摘要]本文針對居住區(qū)公共活動空間中0—3歲嬰兒的活動空間設(shè)計進行研究。首先分析我國現(xiàn)階段居住區(qū)嬰幼兒活動空間存在的不足,再分析0—3歲的嬰幼兒不同成長階段的心理行為特點,提出相應(yīng)的設(shè)計原則和設(shè)計要點,提出基于嬰幼兒不同成長階段設(shè)計居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間的設(shè)計方法。
[關(guān)鍵詞]居住區(qū);嬰幼兒;公共活動;空間設(shè)計
兒童游樂區(qū)是居住區(qū)中功能區(qū)重要組成部分之一。居住區(qū)內(nèi)專門為嬰幼兒設(shè)計的公共活動空間很少,但是嬰幼兒參與居住區(qū)公共活動空間的比重越來越大。0—3歲的嬰幼兒是生長發(fā)育最快、最關(guān)鍵的時期,每個成長階段的生理和心理需求都不一樣,其心理和行為差距較大,所以應(yīng)根據(jù)其不同的成長階段設(shè)計嬰幼兒公共活動空間,滿足他們的心理與行為需求,提供嬰幼兒真正可以使用的功能空間。
一、居住區(qū)嬰幼兒活動空間前期研究
1.居住區(qū)嬰幼兒活動空間景觀要素
居住區(qū)嬰幼兒活動空間的設(shè)計并不等同于游戲設(shè)施的堆砌,由于嬰幼兒自身生理和心理狀況的特殊性,其活動空間的設(shè)計也具有獨特性和專業(yè)性。(1)基礎(chǔ)活動設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施就是游戲設(shè)施;A(chǔ)設(shè)施活動區(qū)是嬰幼兒活動的核心區(qū)域,其空間環(huán)境要求高,要具有安全性、可識別性和可達性等。在滿足嬰幼兒游玩的基礎(chǔ)功能外,還要符合幼兒的生理、心理等需求,同時滿足陪護者的交往休息需求。(2)景觀綠化嬰幼兒活動區(qū)域的綠化是景觀的基礎(chǔ),不僅要達到美觀的效果,同時還要滿足寓教于樂的功能。植物的種類豐富,其色彩、味道、形狀和觸感不同,嬰幼兒能夠在景觀綠化中通過五感學習認知世界,也是嬰幼兒接觸自然最直接的一種途徑。在景觀綠化的設(shè)計中,要注意植物的安全性,避免有毒、有刺的植物對嬰幼兒造成傷害。(3)互動設(shè)施和他人互動是嬰幼兒學會與人交往的途徑之一,嬰幼兒活動空間的使用者包含不同年齡層的孩子和家長,不僅要滿足嬰幼兒的互動需求,還要滿足嬰幼兒和家長的共同需求、家長與家長之間的功能需求等。應(yīng)設(shè)計一些能夠進行互動才能完成的功能和設(shè)施。(4)休閑設(shè)施嬰幼兒活動區(qū)的休閑設(shè)施是靜態(tài)區(qū)域和動態(tài)區(qū)域的過渡段。一般設(shè)置休閑座椅、長廊、景觀亭等,大部分提供給家長休息使用,設(shè)計單調(diào),但這個年齡段的孩子與家長接觸性強,應(yīng)設(shè)計設(shè)施適合嬰幼兒和成人共同使用,完善相應(yīng)的使用功能,在色彩搭配上有所突破,且形式上具有多樣性。
2.我國居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間主要存在以下不足。(1)基礎(chǔ)設(shè)施不足大部分的小區(qū)內(nèi)沒有在兒童活動空間的周圍設(shè)置私密空間,導(dǎo)致很多家長帶孩子出來只能短期駐足,在遇到緊急情況時不能及時解決,甚至會出現(xiàn)尷尬狀況。在相應(yīng)的室外活動空間處設(shè)置一些基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施,如母嬰室等。(2)親子需求不足這個階段是家長陪伴時間最長的時期。父母陪伴孩子的時間一般在孩子半歲后慢慢減少。嬰幼兒和父母間的互動交流時間變少,嬰幼兒容易在感情上疏遠父母,對以后的生理和心理發(fā)展有一定的影響。通過戶外活動的方式,父母可以和嬰幼兒增進相互間的感情。居住區(qū)是可達性最快、最便捷的活動區(qū)域,但是大部分的居住區(qū)中,很少有能夠提供親子使用的空間和設(shè)施,不能滿足親子互動的需求。(3)認知需求不足這一時期的孩子好奇心最強,通過五感認知世界。這對空間、設(shè)施和環(huán)境的要求比較高,嬰幼兒能夠在環(huán)境中體驗探索未知世界。而大部分的兒童活動場地,只有幾個簡單的游戲設(shè)施和綠化,缺乏寓教于樂的功能需求。(4)交往需求不足通過游戲互動能夠促進孩子的交流表達能力,嬰幼兒活動空間也要有交友和釋放天性的功能。同時,這個年齡段的孩子喜歡模仿,愿意和比自己年紀大的孩子一起玩耍,所以在設(shè)計嬰幼兒活動空間時要與大齡兒童的活動空間有交集。大部分的兒童活動區(qū)域現(xiàn)狀是設(shè)施和空間獨立,沒有考慮到不同年齡段的孩子之間的交流互動。(5)陪護人需求不足在兒童活動的區(qū)域,大部分的設(shè)施是專門為兒童提供的,很少提供相應(yīng)的設(shè)施給陪護人員。在0—3歲的孩童世界里,他們的安全感來自于熟人,但是目前適合陪護人和孩子一起游玩的設(shè)施幾乎沒有,并且沒有提供給成人用的基礎(chǔ)設(shè)施。同時,孩子的活動場地也是跟隨看護人的移動而移動,大部分看護人愿意在小部分人群中活動,活動區(qū)域的空間只滿足成年人需求,并不適合嬰幼兒使用。3.0—3歲嬰幼兒成長心理與行為特征嬰幼兒通常指的是0—3歲的兒童,處于嬰兒成長到兒童的階段,這個階段的孩子無論是生理還是心理生長迅速,每個階段的生理和心理都不一樣。根據(jù)每個階段的不同特征做針對性設(shè)計,真正了解孩子的需求。(1)0—6個月在社會交往上與母親最親近,對陌生人沒有印象。這一階段的嬰兒可以練習抬頭翻身動作,訓(xùn)練聽力,發(fā)聲練習,可進行適當?shù)氖彝饣顒,如:日光浴。?)7—12個月在行動上,前期學會爬行,后期學習行走,喜歡模仿他人的動作。在交流上,會自創(chuàng)語言,同時慢慢理解他人的情緒.對親人有依賴性,害怕分離。懼怕陌生的環(huán)境和人還有活動的東西。(3)13—18個月平衡與行動能力變強,能夠穩(wěn)健地行走,憑一只手可以走上樓梯、走斜坡,后期開始會跑,但不穩(wěn)。害怕陌生人和陌生環(huán)境,對家人有強烈的依賴。(4)19—24個月行動上可以蹦跳、奔跑,會使用電報式語言與人對話。在認知上能夠根據(jù)要求指認物體,可以參加功能性游戲,能找出不在眼前的物體。維護自己的物品,使用代詞“我”來稱呼自己,對他人的陪伴表現(xiàn)出熱情,會將臉部表情和簡單的情緒詞語聯(lián)系起來。(5)25—36個月能夠繞開路上的障礙物行走。具有節(jié)奏感,手腳協(xié)調(diào)能力更強。會有目的地使用物體,能較長時間地專注于或者參與到那些自選的活動中去,開始與其他孩子合作游戲。嬰幼兒在這五個階段的身體發(fā)展迅速,變化大,行動能力隨年齡的增長變強。在設(shè)計過程中,可以有針對性地設(shè)計相應(yīng)的場景和設(shè)施,讓嬰幼兒能夠快速地過渡到下一階段的成長。(注:此處列出的發(fā)展里程碑基于兒童普遍發(fā)展模式顯示出來的各種特點而來,由于每個兒童都是獨特的,因此這些特點出現(xiàn)的時間可能有早晚之別。)
二、居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間設(shè)計概念及原則
1.設(shè)計概念
居住區(qū)中嬰幼兒公共活動空間的設(shè)計要滿足便捷、益智、親子、互動、自然、健康等需求。在滿足這些基本需求的同時,在設(shè)計中要考慮到不同階段的嬰幼兒的需求具有差異性,并做出有針對性的設(shè)計,滿足各成長階段孩子的需求。同時在設(shè)計過程考慮其和周邊環(huán)境、人物、事物之間的聯(lián)系,做到和諧統(tǒng)一,可持續(xù)性,滿足參與整個空間的人的需求。不同年齡段的孩子需求不同,所以根據(jù)年齡段的不同進行相應(yīng)的設(shè)計,能夠更好地設(shè)計出適宜嬰幼兒活動的場地。
2.設(shè)計原則
。1)安全性原則。嬰幼兒時期是安全意識最薄弱的時期,要求在空間設(shè)計上注意安全、無障礙等設(shè)計,家長能夠放心地讓幼兒能盡情地玩耍。嬰幼兒的免疫力特別弱,杜絕有毒、有害的物質(zhì)在幼兒活動區(qū)域使用,給孩子一個健康自由的活動空間。(2)多樣性原則。幼兒是吸收新鮮事物最快的時期,要求空間功能多樣,滿足幼兒的好奇心。不同階段的幼兒需求不同,應(yīng)針對每個階段設(shè)置相應(yīng)的功能設(shè)施。多樣性并不是多就好,也要利于幼兒的身心健康成長,滿足其不同的感官學習。(3)互動性原則。將設(shè)施和景觀有機地結(jié)合起來,將設(shè)施融入景觀中,同時景觀具有游樂使用等功能,景觀與設(shè)施的互動,提升場地的活潑性,增加功能性,幼兒與景觀的互動,增加趣味性與益智性。(4)人性化原則。在設(shè)計的過程中,應(yīng)考慮到幼兒是一個在不斷學習模仿的階段,可設(shè)計符合幼兒使用尺寸的空間和設(shè)施,幼兒能夠通過不同的尺度認知世界。同時要考慮到成人的使用,可多尺度地設(shè)計功能空間和設(shè)施形成交叉空間,成為成人和幼兒使用空間的過渡區(qū)域。
三、居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間設(shè)計
0—3歲的嬰幼兒對世界充滿未知與好奇,感官是最直接認知世界的方式。他們會通過敲打、觸摸、啃咬、嗅等方式感知世界。在設(shè)計過程中運用感官設(shè)計,滿足嬰幼兒公共空間的娛樂、學習等功能,促進嬰幼兒健康成長。同時,不同年齡段的嬰幼兒,空間需求也不同,根據(jù)各階段的嬰幼兒的特點進行設(shè)計,真正滿足各階段孩子在空間上的需求。
1.嬰幼兒室外公共活動空間區(qū)域分布
第一,每個住戶都有特定的活動域,一般在住戶附近的住宅樓間區(qū)域,嬰幼兒的活動常限制在一定的區(qū)域中。在每個住宅間設(shè)計一處較簡單的嬰幼兒活動場地可以打破這個限制。遵循無處不玩樂的原則,設(shè)置相對簡單的活動設(shè)施,如滑梯、沙坑等。此外,為了不讓活動域單一枯燥,每個區(qū)域可設(shè)置不同的游樂主題,形成一個流動活動區(qū)域,擴大幼兒活動范圍。如海洋生物主題,綠色植物主題,科普主題等,這些主題區(qū)域之間相互融合、相互聯(lián)系;蜻\用水景或者植物組合作為線索,串聯(lián)嬰幼兒活動空間。第二,嬰幼兒的外出活動,大部分遵循家長的意愿,在成人活動空間中設(shè)置提供簡單的游樂設(shè)施,如緩坡、沙坑、草坪等。既能滿足成人的需求,又能滿足嬰幼兒的需求。第三,嬰幼兒喜歡和大齡兒童游玩,設(shè)計嬰幼兒場地時應(yīng)考慮結(jié)合高齡兒童游樂空間,不能僵硬地將游樂空間分割。在設(shè)計的過程中,注意游玩路線的合理和通暢,避免出現(xiàn)碰撞等安全問題。
2.嬰幼兒公共活動空間景觀設(shè)計
住宅景觀依附建筑形成,景觀用地具有相對專屬性。嬰幼兒空間設(shè)置在陽光充足、地勢開闊平坦、風力較小的區(qū)域,同時要滿足夏天遮陰,冬天有日照的要求,F(xiàn)今大部分的孩子由老人照看,在場地的選址上可以考慮結(jié)合老人活動區(qū)設(shè)計。注重色彩的搭配,符合視覺設(shè)計要求。嬰幼兒活動空間要活潑、趣味性強,場地呈有規(guī)律性的不規(guī)則形,可以用色彩劃分不同的功能空間。游戲設(shè)施除基礎(chǔ)設(shè)施外,可以根據(jù)幼兒的五感需求設(shè)計一些功能設(shè)施,要求具有益智性、富有趣味性、安全性等。如搬家家的小木屋、涂鴉的黑板路、鍛煉平衡的搖搖椅等。休息區(qū)域是幼兒游樂區(qū)域和其他區(qū)域的過渡空間。幼兒游樂場地和周圍休息區(qū)域是親子和交友的空間,在設(shè)施設(shè)計上滿足成人和幼兒共同使用。如設(shè)計成人和幼兒兩個尺寸的座椅,可以放置嬰兒車的座椅、專門停放嬰兒車和提供飲水、洗手的區(qū)域等。在住宅之間的嬰幼兒活動空間,自然開闊,遵循親近自然的原則,以科普的形式進行活動設(shè)計,如植物迷宮、植物隧道等。
3.嬰幼兒公共活動空間綠化設(shè)計
綠化是景觀的重要組成部分之一。是幼兒空間與其他空間的過渡元素,滿足游樂、科普等功能。在植物的選擇上,避免帶毒、帶刺、易過敏的植物,且益于孩子的健康,避免孩子受傷。搭配不同高度的植物,增加豎向?qū)哟胃小_x擇不同色彩植物搭配,豐富空間色彩,提高空間的層次感。植物尺寸滿足幼兒的需求,孩子通過與植物的接觸親近自然。
結(jié)語
嬰幼兒公共空間是居住區(qū)必不可少的一部分,在空間營造時要真正考慮嬰幼兒的需求。一個好的景觀空間給孩子們帶來的不只是游戲上的滿足,還要滿足親子、益智的需求。提高幼兒活動空間品質(zhì),不只是家庭的責任,也是社會的責任。嬰幼兒空間的設(shè)計應(yīng)滿足幼兒的生理和心理上的需求,同時根據(jù)嬰幼兒的行為特征進行設(shè)計。讓整個活動空間成為嬰幼兒健康快樂成長的精神場所。
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