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  • 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生有效思考習慣的探索論文

    時間:2022-11-02 04:43:17 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿
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    小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生有效思考習慣的探索論文

      摘 要:人區(qū)別于動物的標志之一在于獲得思考能力,因此,培養(yǎng)學生有效的思考習慣應(yīng)當從小抓起,小學數(shù)學教學是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺,需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學既不適應(yīng)新課程改革標準,又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在這種背景下,主要探索如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生有效的思考習慣。

    小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生有效思考習慣的探索論文

      關(guān)鍵詞:小學數(shù)學教學;思考習慣;培養(yǎng)

      良好的習慣使人受益終生,為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習慣是極其必要的。數(shù)學是一門周密、與實際生活聯(lián)系密切的學科,對培養(yǎng)學生的思考能力與解決問題能力大有裨益,因此,在新課程改革背景下,小學數(shù)學教師應(yīng)當加大改革力度,提高教學的有效性,重視學生有效思考習慣的培養(yǎng)。

      一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,建立民主平等的新型師生關(guān)系

      小學教學中,學生對教師唯命是從是極為常見的,學生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學生提出疑問,不利于學生主動發(fā)表看法,顯然阻礙了學生思考習慣的培養(yǎng)。因此,在開展教學活動時,首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學生的發(fā)展需要的,才是有助于構(gòu)建和諧的課堂,培養(yǎng)學生思維習慣的。很顯然,()民主平等的師生關(guān)系為學生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍,使他們有勇氣、有膽量、有機會進行獨立思考,并提出自己的看法。在這種氛圍中,學生能夠打破傳統(tǒng)的觀念,不再認為教師是無所不知的、教師是完全正確的,從而發(fā)揚自己的獨立個性,培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關(guān)系中,教師要采用"導學—互動"的教學模式,在發(fā)揮自身引導作用的基礎(chǔ)上,不斷與學生進行交流互動,啟發(fā)學生多問"為什么",幫助學生獨立自主地進行思考。

      二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,激活學生思考意識

      傳統(tǒng)"滿堂灌""填鴨式"的教學方式往往將學生置于被動位置,使他們從小以教師傳授的知識為主,長此以往,學生思考習慣的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。在新課程改革背景下,小學數(shù)學教師應(yīng)當學會創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,讓學生從被動走向主動,在教師的引導下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學生的思考意識,這是培養(yǎng)有效思考習慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論,小學生處于具體運算階段,以形象直觀思維為主,教學情境能夠幫助學生從枯燥單一的數(shù)學知識中走入生動真實的環(huán)境,這既符合學生的身心發(fā)展規(guī)律,又可以激發(fā)他們的思考意識。例如,教師在講授人教版小學一年級數(shù)學《認識物體與圖形》,單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的,簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學生的思考,因此,教師可以自帶一些相關(guān)實物,如,魔方、鉛筆盒、足球,讓學生進行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學生有效思考的過程,能夠為他們營造直觀的觀察情境,讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區(qū)分不同類型的物體,以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學生去觀察,在觀察中主動思考,從而獲得對知識的感性認知。

      三、開展小組合作,在討論交流中開拓思考空間

      合作的力量是無窮的,這種學習方式至今還未被廣泛運用于小學課堂教學中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征,處于同樣年齡階段的學生具備一些共同的思維特征,因此,也更容易交流與溝通。在教學中采用小組合作式學習方式,一方面能夠促進學生在這個開放的平臺上各抒己見,通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程;另一方面,學生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點,同時思考各自觀點的利弊,最終能夠達到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學習方式,這種學習方式可以極大地開拓學生的思考空間,值得每一位小學數(shù)學教師的思考、借鑒。例如,教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時,學生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識,教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象,如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等,引導學生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖,并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣,闡述自己得到的啟發(fā)。學生在小組合作中,不斷思考并分享觀點,會實現(xiàn)思維的碰撞,在這種動態(tài)的學習中,學生的思考空間會得到進一步拓展。

      四、組織實踐活動,讓學生在動手操作中培養(yǎng)思考習慣

      實踐出真知,在實踐中學生有機會進行動手操作,從而發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并嘗試解答,這個過程能夠高效率地培養(yǎng)學生的思考習慣。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,學生缺乏實踐機會,動手操作能力不足,這種教學模式下培養(yǎng)出的學生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢,卻無法啟動自己的大腦裝置,提高思考能力。尤其是數(shù)學屬于一門應(yīng)用性較強、與實際生活聯(lián)系密切的科目,因此,重視組織實踐活動是教師應(yīng)當關(guān)注的重要方面。要利用各種實踐活動給學生創(chuàng)造能夠動手操作的機會,讓他們自己動手去獲得認知。例如,教師在講授人教版一年級《認識人民幣》時,教師可以在課堂現(xiàn)場展示人民幣,先讓學生對人民幣有一個整體認知,然后可以舉行換錢活動與購物活動,讓學生用不同面值的人民幣去選購不同的物品,讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣,學生在這種簡單的實踐中,獨立思考如何用手中的錢換取同等的錢等,在不斷嘗試中既掌握知識,又培養(yǎng)了良好的思考習慣。

      總之,掌握數(shù)學知識并不是數(shù)學教學的唯一目標,在新課程改革背景下,培養(yǎng)學生良好思考習慣成為一個重要課題。為此,小學數(shù)學教師應(yīng)當樹立改革意識,從以下方面入手,將培養(yǎng)學生的思考習慣有效落實。首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,建立民主平等的新型師生關(guān)系;其次,創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,激活學生思考意識;再次,開展小組合作,在討論交流中開拓思考空間;最后,組織實踐活動,讓學生在動手操作中培養(yǎng)思考習慣。

      參考文獻:

      廖志明。試論新時期如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思考習慣.新課程學習:下,2013(12)。

      沈藝華。新課改背景下小學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng).教育教學論壇,2014(09)。

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