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  • 小學數(shù)學有效探究的實踐及認識論文

    時間:2022-11-07 11:57:17 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿
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    小學數(shù)學有效探究的實踐及認識論文

      1.探究的內(nèi)容要有“應用性”

    小學數(shù)學有效探究的實踐及認識論文

      數(shù)學教學不能只注重知識傳授和解題,還應當培養(yǎng)學生的實踐能力和數(shù)學應用意識,了解數(shù)學價值。例如,教學“按比例分配”時,教師在上課前布置學生收集大量的有關事物組成情況的信息,在學生匯報過程中,老師拿出一瓶百香果濃縮果汁商標中的信息:果汁與水比例是1:9,即一份的濃縮汁加上9份的水沖調,兌好之后就是果汁飲料,并且通過配制不同口味的百香果飲料,使學生在操作過程中理解了比的具體含義,這一設計從學生熟悉的生活實例人手,以理解“幾比幾”為切人點,培養(yǎng)了學生搜集、整理、分析信息的能力,使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到了數(shù)學就在人們周圍,即數(shù)學來源于生活,生活處處都有數(shù)學。

      2.探究的情境要有“趣味性”

      情境導入有趣味性是激發(fā)探索欲望,經(jīng)歷活動過程,記錄相關數(shù)據(jù),能讓學生主動參與數(shù)學探究活動。教師在課堂教學中,要根據(jù)學生的年齡和心理特點、學生的生活經(jīng)驗、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等諸方面的要求,創(chuàng)設富有趣味的問題情境,激發(fā)學生探究的積極性。例如:在教學“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法”一課時,我出示課前準備好的正6邊形與正4邊形的動物圖片:(并畫上有尾巴的動物,尾巴在四邊形上),讓學生猜想、轉動尾巴所在的正4邊形,猜一猜,轉動幾次,尾巴和身體才能重新接回?

      3.探究的問題要有“針對性”

      探究的問題要具有針對性,就是提出一個符合學生探究能力的問題。例如,學了“統(tǒng)計知識、價格與購物計算、長度、面積、體積、容積等測定”后,我們要盡可能提供給學生實際操作的機會,引導學生把數(shù)學用之于生活,我們可以讓學生量一量教室的長、寬;量一量黑板、課桌、書本的長和寬;量一量家中家具的長和寬、爸爸媽媽的身高;測一測爸爸媽媽的體重;算一算逛街所購貨物的價格等,在“用數(shù)學”中,體驗所學知識的作用,更大地調動學生學習的積極性,激發(fā)學生解決問題的興趣,又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。這樣的問題,與生活非常貼近,容易激起學生的興趣,他們通過調查,了解銀行利率,并應用自己剛學的百分數(shù)知識,通過實際計算,學生不僅鞏固學習知識,了解了金融知識,從而增長了見識,培養(yǎng)了學生實際應用數(shù)學的能力。能激發(fā)學生的求知欲望,順利完成探究任務。

      4.探究的過程要有“開放性”

      在學校期間,我們加強對學生課堂說話的訓練,并不是說我們就不進行筆頭的訓練與提高。在平時的教育教學中,我們要把二者結合起來。培養(yǎng)學生的課堂說與筆頭訓練算合理安排,教學方法與馴良方法有機結合。我認為至少要做好如下工作:達成共識。一個人的習慣想要改變它肯定有難度。我們以前在教學中常常只要讓學生回答“怎么列式”、“是多少”的結果就可以了,隨著教育教學的改革與發(fā)展,這種模式漸漸落后了。

      5.課堂探究要有“反思性”

      教師不僅要自己反思,更重要的是設法讓學生進行課后反思。要將“質疑”引入課堂,教師要把課堂的主動權還給學生,以教師為主導,學生為主體,提問不應該只是老師的專利,更應該是學生的權利。在每堂課新授時,教師應引導學生大膽質疑,提出不懂的地方,組織學生互相交流、積極探索。由于同一個班的學生成績有好也有差,參差不齊。學生寫日記的過程,就是一個學習的過程,一個探究的過程,一個反思的過程,一個創(chuàng)新的過程,一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。

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