小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生說話的訓(xùn)練論文

　　新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)了大量諸如“描述”、“表達(dá)”、“說明”、“解釋”等詞語。這足見在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，加強(qiáng)學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力已引起教育專家和廣大教育同仁的高度重視�！皵�(shù)學(xué)是思維的體操，思維是語言的內(nèi)涵，語言是思維的外殼�！毙�學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成、表達(dá)和交流是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高，由此可見，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維能力的提高大有裨益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過說話的訓(xùn)練，幫助學(xué)生清除語言障礙，清理解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

　　一、激發(fā)學(xué)生的說話欲望是小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)

　　我們經(jīng)�？吹揭恍�學(xué)生無論是在課上還是在課下都能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，原因是他想說，有說的欲望。也有學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，膽小害羞，不愿或是不敢發(fā)言，久而久之就沒有了說話的欲望和機(jī)會(huì)，語言表達(dá)能力和思維能力會(huì)受到一定的影響。所以，教師要幫助學(xué)生樹立敢于說話、敢于發(fā)表見解的信心，讓學(xué)生在心理上、情感上做好說話的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

　　在課堂教學(xué)上，教師首先要用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富有激情的、風(fēng)趣幽默的語言來感染、打動(dòng)學(xué)生，并留給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生有一個(gè)自主說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探究的過程中自主的調(diào)節(jié)思維，組織語言，做好說話的精神準(zhǔn)備，鼓起說的勇氣。針對(duì)一個(gè)問題，我們應(yīng)該先給學(xué)生一個(gè)思考的空間，然后讓他們?cè)谛〗M中自由的討論發(fā)言，通過優(yōu)等生的說，讓這些不敢說話的學(xué)生聽一聽、想一想自己說的對(duì)不對(duì)，再把自己的想法整理一下，學(xué)生匯報(bào)時(shí)注重讓這些學(xué)生先說，給他們說的機(jī)會(huì)，鍛煉說的能力，增強(qiáng)說的欲望，鼓勵(lì)其說話的勇氣。

　　教師還要給學(xué)生各顯其才的機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都發(fā)表見解。學(xué)有困難的學(xué)生可以回答難度低一點(diǎn)的問題，膽小的學(xué)生可以排在中間回答，智力好的學(xué)生則可以回答難度較大的問題。教師要通過組織學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，各顯其才，讓學(xué)生體驗(yàn)成功者的喜悅。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，能使學(xué)生都得到鍛煉和提高，他們有了發(fā)表見解回答問題的欲望，信心增強(qiáng)了，語言表達(dá)能力、思維能力也就會(huì)隨之提高。

　　二、 要訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性、連貫性、嚴(yán)密性

　　要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須研究教學(xué)語言藝術(shù)，下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷明快、流暢、妙趣橫生，同時(shí)注意調(diào)整語速的變化。天長(zhǎng)日久，學(xué)生必將受到潛移默化的影響。

　　教師在教學(xué)中要注意教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有話可說，有話會(huì)說。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生明白思考問題應(yīng)有根據(jù)，講述算理的語言要事先精心設(shè)計(jì)，盡量做到簡(jiǎn)單明確，便于表達(dá)。教師要經(jīng)常通過讓學(xué)生說解題根據(jù)、講算理，了解學(xué)生的思維方法以及掌握知識(shí)的程度。

　　為了使學(xué)生正確清晰地講述解題過程以及思考依據(jù)，教師還要幫助學(xué)生會(huì)組織語言，做到有條有理地說話。教師不能滿足于學(xué)生會(huì)列式、會(huì)計(jì)算，要不厭其煩地通過學(xué)生講算理、講思路，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

　　在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生有理有據(jù)地說話，能完整、連貫地把話說清楚，只有這樣，才能真正使其做到想說、會(huì)說、能說、說好。如：學(xué)生看到15+6=（ ）時(shí)，要求學(xué)生完整地說出15加上6等于23，不只是脫口而出的“23”，雖然答案是正確的，但語言不完整。從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及全面提高素質(zhì)的角度考慮，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從嚴(yán)要求，從小抓起，讓學(xué)生把話說清楚、說完整，并盡量使用數(shù)學(xué)語言（如：和、差、積、商等），這樣才能訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性、連貫性、嚴(yán)密性，學(xué)生的邏輯思維才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。如：在讀算式24×（15＋6）時(shí)，盡量要求學(xué)生這樣讀“24乘15加6的和”，而不要在讀的過程中出現(xiàn)“括號(hào)”的字樣。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文字題很有幫助。

　　三、在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　數(shù)學(xué)語言包含著積極的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文字的正確、敏銳、豐富的感受。數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用題的文字，需要學(xué)生在閱讀、復(fù)述中抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞、中心句展開思維，以達(dá)到對(duì)語言文字和題意的領(lǐng)悟與把握。在解決問題教學(xué)中，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鏊伎嫉倪^程，清楚地表達(dá)解題思路，能夠提高學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如：“學(xué)校過‘六一’做紙花，3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵。照這樣計(jì)算，10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花？”可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析敘述：（1）要求10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花，必須知道每位同學(xué)每小時(shí)做多少朵紙花，已知條件告訴了3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵，所以每人每小時(shí)做紙花的個(gè)數(shù)是可求的。（2）已知3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵紙花，可以求出每人每小時(shí)做多少朵紙花，從而就可以求出10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花。這兩種敘述方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握說話的條理性，優(yōu)化解決問題的策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、尋求解題途徑的能力，學(xué)生在有理有據(jù)地?cái)⑹鼋忸}思路的過程中自然而然地培養(yǎng)了思維的邏輯性。

　　數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)文化的載體。只有在語言表達(dá)中思維才能得到最完美、最充分的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)語言的生成又能啟發(fā)學(xué)生的思維�？傊�，數(shù)學(xué)語言教學(xué)要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的邏輯性和科學(xué)性，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生開放性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。在學(xué)生的語言表述和思維能力達(dá)到一定程度后，上述例題還可以這樣來分析敘述：通過觀察，“8小時(shí)”是“2小時(shí)”的4倍，可以先求出1名同學(xué)2小時(shí)能做多少朵紙花，再求10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花。

　　四、要訓(xùn)練學(xué)生說話的靈活性

　　同樣的問題，可以從不同的角度去思考；同樣的意思，也可以用不同的語言去表達(dá)。這就是說話的靈活性，思維的敏捷性。訓(xùn)練學(xué)生說話的靈活性，教學(xué)中教師要舉一反三，同一類問題，要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，看誰的問題提得多，提得好。在集體交流時(shí)，要求一位同學(xué)提一個(gè)問題，后面的同學(xué)不能重復(fù)前面同學(xué)提過的問題。這樣的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的語言表達(dá)得到鍛煉，更能使他們的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性，提高思維質(zhì)量。

　　實(shí)踐證明，學(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生語言的發(fā)展，必將促使他們思維發(fā)展。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的說話訓(xùn)練必將有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　五、結(jié)合動(dòng)手操作、生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心組織動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用語言把自己的操作過程表述出來，即把操作和說理結(jié)合起來，這樣就能把學(xué)生獲得知識(shí)的過程與培養(yǎng)語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來，這是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中確實(shí)行之有效的策略。如：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，可以運(yùn)用擺小棒的方法，讓學(xué)生邊擺邊說，然后在全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)。這樣，不但使學(xué)生覺得有話可說，而且加深對(duì)“湊十”的方法和加法含義的理解。從小培養(yǎng)他們的說話意識(shí)和能力。

　　數(shù)學(xué)源于生活。因此，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)語言解釋某些常見的相關(guān)現(xiàn)象，提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題，并有條理地陳述自己的解決方法，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，不但要讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，而且要會(huì)把各個(gè)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)的過程進(jìn)行描述，通過用“一定”、“經(jīng)�！薄ⅰ芭紶枴�、“可能”等詞語對(duì)生活中一些事件發(fā)生的可能性的描述，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　學(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，不可等閑視之。說話訓(xùn)練要從小開始，要經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，真正使他們“說”到“做”到。

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