小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯誤的原因及對策論文
摘要:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會存在一些問題,從而導(dǎo)致在對數(shù)學(xué)題解答中出現(xiàn)錯誤,為避免學(xué)生經(jīng)常犯同樣的解題錯誤,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,教師需要加強對學(xué)生解題錯誤問題的觀察和分析,從而找到解決小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的有效對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解題;錯誤;對策
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,在數(shù)學(xué)題解答這一問題上很多學(xué)生都存在解題錯誤的現(xiàn)象,通常情況下教師認(rèn)為小學(xué)生是由于馬虎或大意而造成了解題錯誤,一般對這種情況不會太在意,也不會及時、主動的去觀察和分析學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤的問題。從而導(dǎo)致一些學(xué)生還是會出現(xiàn)同樣數(shù)學(xué)題解題錯誤的發(fā)生,而對于這種情況,教師需要加強對學(xué)生為什么總是出現(xiàn)數(shù)學(xué)題解題錯誤的重視,在解題錯誤中可能會出現(xiàn)一次馬虎,但不能每次都對同樣的問題馬虎,所以教師要提高對小學(xué)生數(shù)學(xué)題解題錯誤的分析,查找具體原因,及時給予相應(yīng)對策的解決,才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的原因分析及對策進(jìn)行探討,內(nèi)容如下。
1小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的原因分析
。保睌(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識的掌握對其學(xué)習(xí)和解題有非常大幫助,但由于小學(xué)生思維及理解力不強,所以會出現(xiàn)概念理解不足、規(guī)律性問題觀察不強的情況,從而導(dǎo)致解題錯誤的發(fā)生。概念上容易模糊定義,就像周角與射線的相似性與差別性;規(guī)律性問題如1、4、7、()、13,如果學(xué)生的觀察力比較弱,不能找到其間的關(guān)系,兩兩間差3,很容易出現(xiàn)錯誤。
1.2缺乏解題技巧:在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隨著概念知識的不斷學(xué)習(xí),綜合性題型逐漸出現(xiàn),就如體積與容積學(xué)習(xí)中,有很多綜合的應(yīng)用題型,但由于學(xué)生缺乏解題技巧和分析能力,造成其不知如何列式的.情況,或出現(xiàn)混淆的問題,從而出現(xiàn)解題錯誤或不會計算的狀況。
。保乘季S定式的干擾:學(xué)生由于受到思維定式的影響,在對數(shù)學(xué)題解題中易出現(xiàn)類似題型解題的錯誤,因為腦海中形成了一個固定模式,遇到相似問題時總以一種方法去解決,這種思維固定的學(xué)習(xí)不僅易造成解題錯誤,也會影響學(xué)生擴(kuò)散思維及創(chuàng)造性思維的形成。就像99+49×99=?這種列式,小學(xué)生總會以學(xué)習(xí)時形成的固有模式進(jìn)行解題,將列式形成(99+1)×49的方式來解題,從而出現(xiàn)解題錯誤。
1.4理解能力弱,容易受題目已知條件干擾:在小學(xué)生數(shù)學(xué)題解題中存在一個理解誤區(qū),因為學(xué)生的理解能力有限,會出現(xiàn)對已知條件是否理解到位的問題,很多學(xué)生認(rèn)為給出的條件就必須用到列式或計算中,反而導(dǎo)致解題錯誤。就如三年級全體學(xué)生去郊游,共用8個小時,而在去的路上花了1/5的時間,玩了3/4的時間,問他們回程用的時間是幾分之幾?有很多學(xué)生會將8個小時計算在內(nèi),出現(xiàn)列式解題錯誤,實際與其沒有關(guān)系,只需要找好整體定量用1-1/5-3/4列式即可,回程占1/20。
2小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的解決對策
。玻睔w納學(xué)生在解題中經(jīng)常犯的錯誤,形成錯題集:為了能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)題解題錯誤的問題進(jìn)行解決,教師需要對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的解題錯誤進(jìn)行收集、歸納和總結(jié),并將這些問題歸納到一起形成錯題集,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),同時,教師需要與其他數(shù)學(xué)教師加強溝通,了解同級其他學(xué)生對數(shù)學(xué)解題中存在的問題,并將其他班級學(xué)生的錯題收集起來,適時給學(xué)生進(jìn)行錯題講解,針對其發(fā)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識再次進(jìn)行剖析講解,并將其延伸的內(nèi)容進(jìn)行補充,加強學(xué)生對錯題中含有知識的深入理解和掌握,進(jìn)而提高小學(xué)生解題的有效性。
2.2加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解:小學(xué)生處于思維發(fā)育時期,對數(shù)學(xué)概念的理解有時會出現(xiàn)偏差,尤其對相似性概念的理解,所以會因為概念理解錯誤的原因?qū)е略诮忸}時出現(xiàn)錯誤,因此教師應(yīng)該加強對學(xué)生數(shù)學(xué)概念掌握情況進(jìn)行檢驗和了解,同時為了加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解和掌握,在講解概念性知識時應(yīng)該多采用一些學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué),可利用教具對學(xué)生進(jìn)行實物模擬講解,或?qū)⑵渑c實際生活中的某一物體現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系講解等,對相似性的概念,加強用實物講解,并讓學(xué)生利用教具動手操作來加強理解和區(qū)別等。
2.3加強學(xué)生解題技巧的培養(yǎng):教師根據(jù)對學(xué)生解題錯誤問題的分析,應(yīng)該加強對小學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)題中有很多綜合性的習(xí)題出現(xiàn),這種習(xí)題囊括了較多的數(shù)學(xué)概念和知識,教師應(yīng)該抓住這一點,利用綜合習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣審題、分析數(shù)字關(guān)系、找到問題的相關(guān)性,理清思路再進(jìn)行問題解決,這樣既能保證質(zhì)量,又能提高解題速度。還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己對解題錯誤問題的分析,從中鍛煉學(xué)生自主思考問題,從而在教師幫助下學(xué)會如何正確解題,并提高其對某一類型題的理解度,避免再次發(fā)生錯誤,提高解題效率。
。玻创蚱菩W(xué)生的思維固定模式,加強其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識、解題方法,而且還能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維發(fā)散能力、探索能力和創(chuàng)新能力等,因此教師應(yīng)該通過對學(xué)生錯題的傳教和講解中,不斷鼓勵學(xué)生要敢于對問題的出現(xiàn)存在質(zhì)疑,并提出質(zhì)疑,然后通過所學(xué)的知識從不同出發(fā)點進(jìn)行解決,以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力,打破其固定思維模式,同時教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要加強對不同問題從多方面入手考慮的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)散其思維和想法,從而提高其創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
3結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在遇到小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤時,教師應(yīng)該及時給予詳細(xì)分析,掌握問題所在,然后指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會自我對錯誤的認(rèn)知和分析,幫助學(xué)生并引導(dǎo)其找到有效解決對策,加強其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高,從而幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題解題錯誤的問題,整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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