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  • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

    時(shí)間:2024-10-28 23:16:44 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)范文

      數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段,可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題,所有的數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)上都是人為定義的。以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)范文

      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 篇1

      數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不僅是解題的經(jīng)驗(yàn),更重要的是數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn),可以分為直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要時(shí)刻不忘學(xué)生 上述活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有這樣一些特征:

      1、主體性。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是基于學(xué)習(xí)主體的,屬于特定的學(xué)習(xí)者自己,它帶有明顯的主體性特征。 如利用畫畫、剪剪、拼拼、折折的辦法,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的一些特征,就是一種學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng),從多個(gè)渠道有效得獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的接受和占有不能像接受實(shí)物那樣,在既不改變性質(zhì)也不改變存在形式的狀態(tài)下進(jìn)行。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí),從結(jié)果看是接受了已有經(jīng)驗(yàn),其實(shí)從過程看則是一個(gè)積極主動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過程。

      2、實(shí)踐性。經(jīng)驗(yàn)離不開活動(dòng),數(shù)學(xué)活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的源泉。中小學(xué)生學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)時(shí),基本上與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒時(shí),很自然會(huì)去聯(lián)系自己做這些事情所用的時(shí)間的長短;學(xué)到厘米和米時(shí),很自然的就會(huì)聯(lián)想到教室和黑板的長和寬。低年段學(xué)生的生活閱歷淺,實(shí)踐能力弱,只有切實(shí)經(jīng)歷有效的實(shí)踐活動(dòng),才能掌握活動(dòng)的步驟、方法,逐步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成積極的情感體驗(yàn)。

      3、多樣性。對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),即使外部條件相同,針對(duì)同一對(duì)象,每一個(gè)學(xué)生仍然可能具有不同的理解,形成不同的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng),從多個(gè)渠道有效得獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是作為一種實(shí)踐活動(dòng),必須非常重視經(jīng)驗(yàn)的`作用。

      4、指導(dǎo)性。凡是有學(xué)習(xí)的地方都存在著經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過基本數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得的經(jīng)驗(yàn)要能進(jìn)行反思提煉,形成對(duì)以后類似情境與活動(dòng)的指導(dǎo)作用。

      在日常的課堂教學(xué)中,我們有時(shí)忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題經(jīng)驗(yàn)所替代,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

      首先要讓學(xué)生的思維活躍起來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在思維的跳躍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課內(nèi)容時(shí),我抓住低年級(jí)學(xué)生年齡特征,課前用好聽 的音樂引出時(shí)間,課上用一首生動(dòng)活潑的小謎語引出鐘表,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

      思維的發(fā)展會(huì)指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動(dòng)。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象。

      其次要在實(shí)際的操作和實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      智慧自動(dòng)作發(fā)端,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作能把抽象的知識(shí)變成看得見、誹得清的現(xiàn)象,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與獲取知識(shí)的全過程,使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合,獲得的體驗(yàn)才會(huì)深刻、牢固,從而積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)。

      在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí),我讓學(xué)生用手勢(shì)來表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn);并動(dòng)手移小魚圖,學(xué)生從移動(dòng)小魚過程中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)一個(gè)圖形平移格數(shù)所用的方法:找對(duì)應(yīng)點(diǎn),找對(duì)應(yīng)線。

      數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,從而獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、最具價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陶行知作了這樣一個(gè)比喻:我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根,以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝,然后別人的知識(shí)才能接得上去,別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分,因此,要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn),在體驗(yàn)中累積,讓經(jīng)驗(yàn)的根長得更深。

      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 篇2

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“四基”,即是學(xué)生通過學(xué)習(xí),獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。將“雙基”拓展為“四基”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面理解,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以得到必要的知識(shí)和技能,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展和解決問題的思維過程中也積累了經(jīng)驗(yàn)。

      基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中的一種體驗(yàn),學(xué)生的年齡越大,認(rèn)知水平越高,學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種體驗(yàn)的欲望就會(huì)更強(qiáng),所以在新課程的教學(xué)中,基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本,盡量以學(xué)生的實(shí)際年齡段,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)真研究學(xué)生。既然基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說這么重要,是數(shù)學(xué)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。那為什么小學(xué)生的基本活動(dòng)在以前,即使是在現(xiàn)在依然得不到部分老師的重視呢?

      一、“成績”第一,觀念不改

      部分?jǐn)?shù)學(xué)老師長期以來,在教學(xué)上,一直都是“牽著”學(xué)生走。交給學(xué)生考試需要的,而基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就變成“填鴨式”的講授、練習(xí)、以題海戰(zhàn)術(shù)取代了基本活動(dòng)的培養(yǎng),老師在這種模式中,學(xué)生成績獲得分?jǐn)?shù)的提升,也不斷有其他老師運(yùn)用這種模式“嘗得甜頭”,因?yàn)檫@樣不斷的解題、練習(xí),讓學(xué)生“熟能生巧”,導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,思維單一、死板,學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有得到一個(gè)長期性、有效性的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的.培養(yǎng)。終歸到底,還是應(yīng)試教育惹的禍。

      二、課標(biāo)了解不夠,過度依賴多媒體

      以前是“雙基”,現(xiàn)在是“四基”,但是部分老教師們對(duì)課標(biāo)并不了解透徹,或者有選擇性放棄。數(shù)學(xué)基本沒有辦法考核,也無法體現(xiàn)在學(xué)生的試卷上,加上老教師長期的教學(xué)模式影響,又沒有過多精力培養(yǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另一方面,新教師過度依賴多媒體教學(xué),覺得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以在屏幕上獲得。投影器、投影儀、白板等教學(xué)儀器設(shè)備的出現(xiàn),給老師們的教學(xué)帶來便利、也提高了教學(xué)效率,但是過度的使用,比如剪對(duì)稱圖形、剪拼圓等教學(xué)過程需要學(xué)生動(dòng)手,以增加他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是在一線的部分教師,直接在屏幕上演示,甚至直接給出公式。學(xué)生記不住公式,不理解公式。如果讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生參與進(jìn)來。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      美國教育家杜威認(rèn)為“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論”,體現(xiàn)了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一種不可或缺的數(shù)學(xué)素養(yǎng),那如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待研究與解決的問題。

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