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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)策略
引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何概念問題是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重提高的一部分內(nèi)容。幾何圖形概念是解答結(jié)合問題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握了幾何概念，才能在解答幾何問題時(shí)做到對(duì)幾何圖形的性質(zhì)準(zhǔn)確的應(yīng)用。然而，在當(dāng)前的幾何教學(xué)中，有很多同學(xué)不重視幾何概念，不能做到熟練掌握就進(jìn)行解答，這往往會(huì)造成學(xué)生因?yàn)楦拍畹幕煜荒苓M(jìn)行準(zhǔn)確的解答。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該通過不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以幫助學(xué)生熟練掌握幾何概念內(nèi)容。
�。毙W(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的意義
�。保迸囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)興趣：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于幾何圖圖形概念的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的提高幾何問題的理解和應(yīng)用能力有非常重要的意義。幾何圖形概念是應(yīng)用幾何圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)，是解答幾何問題的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)幾何圖形概念的教學(xué)，并且，針對(duì)部分學(xué)生不重視幾何圖形概念的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握幾何圖形概念的重要性。提高學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念的重視程度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，幾何問題同時(shí)存在趣味性和抽象性兩種特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于幾何問題都有較高的積極性，但由于對(duì)于幾何圖形概念的掌握程度不同，造成學(xué)生解答幾何問題的能力也有很大的不同。所以，教師通過強(qiáng)化堆積和圖形概念的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念應(yīng)用的更加熟練，對(duì)于結(jié)合問題的解答能力也就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
�。保矌椭鷮W(xué)生理解抽象的幾何問題：
熟練掌握幾何圖形概念，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜又抽象的幾何問題。要想準(zhǔn)確解答幾何問題，首先要做到的就是對(duì)幾何圖形的概念做到充分的理解和熟練的應(yīng)用。教師在進(jìn)行幾何圖形講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到某個(gè)幾何圖形概念時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)很茫然。例如：因?yàn)槿切问堑妊切危裕@個(gè)三角形兩個(gè)底角相等掌握了相關(guān)概念的學(xué)生會(huì)很容易理解，然而對(duì)概念不清晰的學(xué)生可能就會(huì)覺得有些迷茫。這就可以充分地說明，提高學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念的理解的重要性。
２小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的途徑
�。玻睂�(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律：
要想提高學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念問題的理解，教師就要通過在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形概念學(xué)習(xí)。幾何問題本身就存在抽象性的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一幾何特點(diǎn)，并在教學(xué)中通過巧妙地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。學(xué)生只有真正的做到了對(duì)于幾何圖形概念的理解，才能在應(yīng)用中更加得心應(yīng)手，也就說明達(dá)到了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，以此對(duì)今后學(xué)習(xí)內(nèi)容起到有效地鋪墊作用。教師在課程開始前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些如長方形，正方形，三角形等基本圖形的紙板。在上課時(shí)讓學(xué)生通過觀察這些紙板來發(fā)現(xiàn)不同圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過直觀的感受，可以更容易把握不同圖形的特點(diǎn)，并且通過這種方式，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。在學(xué)生探討之后，教師再對(duì)問題進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。
２．２發(fā)散思維，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)問題：
學(xué)習(xí)幾何概念問題還有一個(gè)非常重要的作用，就是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)幾何問題，形式多種多樣。所以，要提高學(xué)生的解題能力，也要培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，這樣學(xué)生才能根據(jù)不同的題型變換不同的思維，進(jìn)而達(dá)到對(duì)幾何問題準(zhǔn)確的解答。雖然，題型變化多樣，但是幾何圖形概念卻是固定的，所以，教師在教會(huì)學(xué)生熟練掌握幾何圖形概念的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，并且學(xué)生的解題能力提高，學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)的自信心也就會(huì)隨之提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上多邊形的面積這一課時(shí)，這一課主要的教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生熟練掌握求解多邊形的面積的方法，學(xué)生應(yīng)該通過將多邊形劃分為我們可以求解的普通圖形，最后通過求和算出多邊形的面積。解題方法是固定的，但是學(xué)生可以選擇不同的劃分方式，不同的方式解題的難易程度不同。通過應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
２．３鞏固提高，在實(shí)踐中扎實(shí)所學(xué)知識(shí)：
要提高學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的應(yīng)用能力，僅僅停留在理論引導(dǎo)是不夠的。教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過學(xué)生在實(shí)際問題中的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己在幾何圖形概念學(xué)習(xí)中存在的問題，并在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行糾正。教師也可以根據(jù)學(xué)生的在實(shí)踐中所反應(yīng)的結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
３結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生對(duì)于幾何圖形概念的應(yīng)用是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，幾何圖形概念的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生幾何能力是否能夠得到有效的提升。所以，教師應(yīng)該通過積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行幾何圖形概念的學(xué)習(xí)。
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