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小學(xué)語文教學(xué):繁華之中見真淳
畢業(yè)論文第2屆全國蘇教版實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂大賽在6朝古都南京勝利召開，同這個多元的城市1樣，課堂大賽也在古樸典雅與現(xiàn)代時尚的揉和中亮麗登場，給全國小語界的同仁們1次朝拜與反省的機(jī)會。作為親臨現(xiàn)場觀課的我，內(nèi)心更有許多的感慨。
當(dāng)蘇教版的教材遍布大江南北的時候，當(dāng)他的語文教育理念越來越被人認(rèn)同的時候，我們在賽課的舞臺上看到的不僅僅是老師教育思想的轉(zhuǎn)變，更重要的是我們看到了學(xué)生出色的表現(xiàn)。跟隨蘇教版的腳步，相信我們1定能漸行漸遠(yuǎn)。
通觀這210多節(jié)課，我感觸最深的有這樣4點(diǎn)：
1、文章的整體性。
雖然開課時，老師們的問題5花8門：結(jié)合詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說1段話，請談?wù)勀阃ㄟ^預(yù)習(xí)課文了解了那些內(nèi)容，你看到了怎樣的安塞腰鼓？但這些問題都有1個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是把握文章的整體內(nèi)容。這同原來總是把文章1段段或是1部分1部分來分析，是從觀念上最大的區(qū)別。實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常抱怨學(xué)生閱讀能力的欠缺，其實(shí)很大1部分是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的意識。我個人認(rèn)為如果我們在講新課的時候，不是急急忙忙地去分析，而是從容地真正地“忍痛割愛”，留出整塊的足夠的時間讓學(xué)生去獨(dú)自朗讀、總結(jié)，然后像這些老師1樣有意識地去反饋，那么我們的學(xué)生也能在閱讀中學(xué)會閱讀，考慮問題從整體出發(fā)，避免對問題的理解過于片面。
2、學(xué)生獨(dú)特感悟的交流。
語文教學(xué)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，課堂也常因獨(dú)特的感悟而異彩紛呈。張淑芳老師的《大禹治水》在這1點(diǎn)上體現(xiàn)的特別明顯，比如她設(shè)計(jì)的問題：大禹10幾年沒回家，你怎么看待它？大禹的兒子10多歲了，還沒見過爸爸，他會問媽媽什么問題？2年級的孩子，很有自己的主見，他們紛紛發(fā)言：“大禹應(yīng)該回家看1看，3過家門總有時間回家的�！薄按笥砜赡軡M腦子都是治水的想法，他根本沒想過回家。”“大禹不想因?yàn)榛丶业⒄`治水的時間�！蔽蚁雴枊寢專业陌职指墒裁慈チ�，他為什么不回來看看我?我會問媽媽，媽，我爸長的什么樣?老師我可以換個問法嗎？娘，我爸干什么去了？我想我爸了。課后，老師們都感嘆南京的孩子表達(dá)能力強(qiáng)，會想敢說。但我想這背后，應(yīng)該有老師的教育機(jī)智和教學(xué)耐心。并不是從1開始學(xué)生就敢說會說，就有自己的想法。我們要像藍(lán)天1樣，給小樹成長的空間。1開始要給他說錯話的機(jī)會，允許他說錯話，說膚淺的話，說雜亂無序的話，只要他能說敢說，我們就向前邁進(jìn)了1大步。因?yàn)樵谶@個錯誤的基礎(chǔ)上，我們可以不斷地修正，不斷地進(jìn)步。這個過程就要考驗(yàn)老師堅(jiān)持與引領(lǐng)的功力了。
3、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖植牧�，豐富著學(xué)生的感知。
為了讓學(xué)生開動腦筋由文本展開思考，老師們可謂煞費(fèi)苦心，在補(bǔ)充課外材料上很是動了1番腦筋。《大禹治水》中補(bǔ)充鯀的故事來思考大禹用什么辦法治水更科學(xué)合理，《在大海中永生》中補(bǔ)充原通訊中的“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港……”段落，使學(xué)生在豐富語言積累的同時，也增強(qiáng)了對文章背景的了解�！饵S鶴樓送別》中補(bǔ)充杜甫的評價“清詩句句盡堪傳”，補(bǔ)充李白的古詩《贈孟浩然》，加深對孟浩然人物的認(rèn)識，《桂花雨》中最后補(bǔ)充綺君的《氺是家鄉(xiāng)甜》的“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，是啊，月是故鄉(xiāng)明，氺是家鄉(xiāng)甜�！秉c(diǎn)明了中心。
也許大家會說補(bǔ)充材料誰不會，可真正把補(bǔ)充材料用到好處，卻是1門學(xué)問。要挑選精華，要為我所用，要為文本服務(wù)，而且不能喧賓奪主。這些都要精心構(gòu)思，用得好錦上添花，用不好畫蛇添足。很多老師嫌麻煩，干脆連用也不用，更是不可取。我們必須有這種意識，要為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的材料，為學(xué)生呈現(xiàn)多彩多樣的語文內(nèi)容。走出文本，又走回文本應(yīng)該是語文教學(xué)的又1種境界。
4、多彩語文，美麗享受。
這210節(jié)課有1個共同的特點(diǎn)：配樂朗讀。音樂與文字情感達(dá)到和諧統(tǒng)1，語文是美的，音樂也能給人情感的震撼。音樂用得恰到好處，與文章情感共鳴，更能觸動讀者內(nèi)心的情愫。不覺想起賈志敏老師的話“語文老師是雜家，半個演講家，半個美術(shù)家，半個相聲家……”語文老師也應(yīng)提高自己的審美和音樂素養(yǎng)。
正如1位聽課老師的評價，站在這個講臺上，你已經(jīng)成功了。每位講課的老師都有他們可取的地方，作為聽課者，我們只有博采眾長才能逐漸攀升。
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