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高校舞蹈教改思考的論文
一、高校舞蹈教學(xué)存在的弊端
1、教學(xué)方法單一，缺乏培養(yǎng)的目標(biāo)
現(xiàn)代的高校中依然保持著傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，在授課過程中缺乏靈活的教學(xué)方法，調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師在教授課程時沒有依據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使用的教學(xué)方法往往是一刀切，不管學(xué)生的接受程度如何，這導(dǎo)致的后果是有的學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，有的則不然，使教學(xué)結(jié)果得不到真是的體現(xiàn)，這對于學(xué)生來講也是不公平的。此外，學(xué)校在設(shè)立舞蹈專業(yè)時沒有考慮到學(xué)生今后的就業(yè)問題，僅僅是停留在學(xué)校多設(shè)立課程教學(xué)課程上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)生在步入社會時不僅受到專業(yè)的限制，還受現(xiàn)代企業(yè)的招聘的標(biāo)準(zhǔn)的影響，使舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。
2、教學(xué)課程設(shè)置的缺乏科學(xué)性
教學(xué)課程是教學(xué)的骨架，合理的設(shè)置有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。就目前的課程安排來看，大部分高校在培養(yǎng)學(xué)生時更多的是注重專業(yè)實踐方面，在專業(yè)理論上卻十分的欠缺，眾所周知，舞蹈技能的提高離不開科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)理論，專業(yè)理論是對前輩們心血的整合，只有學(xué)習(xí)好理論知識才能在專業(yè)實踐中起到良好的作用。同時由于舞蹈專業(yè)的特殊性，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)文化課很差，而學(xué)校有過分的重視了專業(yè)的發(fā)展，從而忽略了學(xué)生文化課的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、師資力量不足，缺乏創(chuàng)新精神
由于我國舞蹈教育起步較晚，且舞蹈又是專業(yè)性極強的教育領(lǐng)域，所以在教學(xué)方面需要的是具備專業(yè)知識豐富的教師，但在我國這方面的人才比較匿乏，現(xiàn)在的舞蹈教師很多是從歌舞團調(diào)來的，這些教師的整體素質(zhì)不高且年齡偏大，對于舞蹈行業(yè)的發(fā)展不能準(zhǔn)確的認(rèn)識，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新精神，且多以運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)變得非常的死板，同時在教學(xué)的過程中沒有以學(xué)生為本，僅僅是將自己所學(xué)一股腦灌輸給學(xué)生，沒有做到因材施教，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會聽從老師的教導(dǎo)，缺乏了自我的思考，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也僅是以學(xué)會為目的，對于如何學(xué)好和提高自己的舞蹈技能卻缺乏反思。
4、對于舞蹈教學(xué)的評價機制缺乏科學(xué)性
在高校舞蹈專業(yè)的評價機制上還是以傳統(tǒng)的評價方式來進(jìn)行評價，其主要的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生掌握舞蹈技能的程度來評判教學(xué)成果的成敗，從一方面來看這種評價方式是不科學(xué)的也是不全面的，這種評價標(biāo)準(zhǔn)不能真實的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果，對那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生反映不出其在學(xué)習(xí)后舞蹈技能是否更上一層樓，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否在學(xué)習(xí)之后有了進(jìn)步，這些都不能如實的反映出來；另一方面教師在教學(xué)過程中是否盡力也不能如實的體現(xiàn)，只是單方面的看成績來決定教師的能力對教師而言是不公平的，同時，單方面的追求成績的高低，會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中僅以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了教學(xué)的真正目的。
二、舞蹈教學(xué)改革的幾點意見
1、多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)復(fù)合型人才
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時可以邀請民間的舞者參與到教學(xué)中來，以他們的親身體會來向?qū)W生講述舞蹈的真諦，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時由于藝術(shù)之間實際有共通性的，在教學(xué)過程中老師應(yīng)在講授舞蹈課程時將其他藝術(shù)形式運用其中，例如在講民族舞蹈時，可將舞蹈中涉及到的伴奏的樂器加以講解，以此來拓寬學(xué)生的知識面。隨著當(dāng)今“藝考熱”的發(fā)展，越來越多的人開始報考舞蹈專業(yè)，這樣勢必會增加這一行業(yè)的競爭程度，所以學(xué)生在選擇舞蹈專業(yè)后，學(xué)校不僅要考慮如何將舞蹈知識教授給學(xué)生，還要為今后學(xué)生進(jìn)入社會后的工作能力做思考�，F(xiàn)在的企業(yè)在招聘標(biāo)準(zhǔn)上看重的不僅僅是求職者本專業(yè)的學(xué)習(xí)程度，更準(zhǔn)中其其他各方面的素質(zhì)，即“一專多技”的復(fù)合型人才，因此在學(xué)校的教學(xué)過程中我們不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，還要培養(yǎng)學(xué)生更多與專業(yè)相近的知識，尤其是在理論教學(xué)的過程中多穿插與舞蹈相關(guān)的歷史、編導(dǎo)等相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生多方面的實踐和探討，為學(xué)生今后畢業(yè)順利就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
2、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系其他學(xué)科，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
舞蹈教學(xué)本身就是一個綜合性較強的學(xué)科，其涉及歷史、美學(xué)，人文科學(xué)等多個領(lǐng)域，因此在教學(xué)課程安排上，不僅要注重專業(yè)理論的教學(xué)，還要重視與其相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。在上理論課時將舞蹈理論知識與多個學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好的理解舞蹈所表達(dá)的含義，進(jìn)而使之更好的學(xué)習(xí)舞蹈。在實踐課上，可以通過多媒體，向?qū)W生展示不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因，進(jìn)一步延伸課堂內(nèi)容，由此來引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，通過不同的視角使學(xué)生更清晰的認(rèn)識到舞蹈的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將不同學(xué)科知識融入到舞蹈教學(xué)中去，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬了學(xué)習(xí)的視野，同時也創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍，以此為契機使學(xué)生在潛移默化中掌握并熟悉舞蹈的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師此時也可在教學(xué)過程中逐步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強師資力量，提高教師教學(xué)能力
學(xué)校在師資方面要加強選聘各方面素質(zhì)較高的教師，同時著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊伍，通過對教師的培養(yǎng)來提高其教學(xué)水平，使其在教學(xué)中能充分的將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。于此同時學(xué)校還要加強對教師責(zé)任心的教育，教師要上一堂好課首先要做到的是本著教好學(xué)生的心，只有這樣，教師在上課時才會改變自己的教學(xué)方法，以保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要因材施教，絕不能搞一刀切的教學(xué)方法，對于學(xué)生的不同要采取不同的教學(xué)方法，與此同時與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的過程我出教學(xué)方法存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行改善以達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
4、從實際出發(fā)，改善教學(xué)評價機制
改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，通過對舞蹈教學(xué)的實際情況，全面的對教學(xué)成績進(jìn)行評價。主要從兩方面進(jìn)行評價：一方面從教授理論的過程來看，教師是否在教學(xué)中運用靈活的教學(xué)方法，能否調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過程中是否以學(xué)生為本，同時是否結(jié)合其他學(xué)科使課堂氣氛變得活躍；另一方面從實踐中看教師在學(xué)生舞蹈實踐中是否起到積極的引導(dǎo)作用，能否引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來引起學(xué)生的思考，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)舞蹈理論過程中能將理論運用到實踐中去，使教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識。通過這兩方面的評價可以全面的反映出教學(xué)中存在的問題，使教師在今后的教學(xué)活動中有所借鑒，也可使學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的不足，使其在今后的學(xué)習(xí)中得以改善。
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