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  • 初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

    時(shí)間:2024-06-03 19:36:33 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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    初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

      初中物理教學(xué)導(dǎo)入新課的方法本溪滿族自治縣第三中學(xué)甘威上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法,但是我認(rèn)為如何提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

    初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

      【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言,要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散,教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生們對(duì)初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣,逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境,高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué),提升整體教學(xué)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】初中物理;導(dǎo)入教學(xué);策略

      初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入,而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門,教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化,因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此,筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容,高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

      一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

      1.1初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí),使得學(xué)生們對(duì)物理概念的理解停留在字面層次上,而對(duì)如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主,而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表,對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高;(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來,既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知,又能夠給予他們理性分析過程,實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看,初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高,通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略,可以幫助學(xué)生掃除疑問。

      1.2比如,在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過程中,有的學(xué)生對(duì)平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此,我在課堂開始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手,逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先,我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生們分別測(cè)量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間,單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生問:“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)?”,我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo),讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系,以此讓全體學(xué)生掃除疑惑,對(duì)抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

      二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略

      2.1初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘I钪兴R姷默F(xiàn)象解釋清楚,培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是,筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯,主要是生活觀念性慣性思維的影響,因此初中物理教師要從思維突破方面下手,踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略,幫助學(xué)生突破慣性思維局限性,切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度,讓學(xué)生們?cè)谖锢韱栴}的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí),在問題陷阱的引導(dǎo)下,學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      2..比如,《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中,我在課堂上向?qū)W生們提問:“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重?”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重,這是典型的思維定勢(shì)所帶來的錯(cuò)誤。在接下來的教學(xué)過程中,我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā),讓學(xué)生們明白對(duì)于一千克重的鐵球和棉花,它們的質(zhì)量是相同的,雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們?cè)趯?duì)質(zhì)量基本概念有一定的了解后,才恍然大悟,物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮酉聛淼奈锢韺W(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題,物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

      三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

      直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略,它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素,逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢?筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為,其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法,學(xué)生們?cè)谶@些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的,模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力,幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略,教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如,在《滑輪》的教學(xué)過程中,我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪,讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析,接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過程,以及每一根繩索的受力情況,從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

      結(jié)語:

      初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化,每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異,因此學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏,導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此,初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施,切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂,提升思維反應(yīng)力,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

      [2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月,2007(19).

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