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高職物理實(shí)驗(yàn)論文1500字
1高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)
1.1評(píng)價(jià)功能的多樣性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，提高了被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)激情，過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能診斷對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀，并反饋給被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)其調(diào)整自己的目標(biāo)與行為。能讓被評(píng)價(jià)者在調(diào)整過(guò)程中按照更好的預(yù)期效果發(fā)展，讓其從中獲得快樂(lè)，在過(guò)程中獲得不斷發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)結(jié)果中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，獲得心理的滿足感。一張?jiān)嚲砟軠y(cè)量出學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，卻不能考查反映出學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的探究能力。
1.2評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多重性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能從多個(gè)側(cè)面制定多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即對(duì)某個(gè)方面的評(píng)價(jià)，又能對(duì)不同表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，對(duì)所要進(jìn)行評(píng)價(jià)的某一方面，同一方面不同層次等級(jí)進(jìn)行理性評(píng)估。
1.3評(píng)價(jià)結(jié)論非唯一性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)往往并非是完全量化，往往帶有描述性設(shè)計(jì)，這就突出了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。實(shí)踐中由于評(píng)價(jià)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不同的處理方式等往往會(huì)得到不同的見(jiàn)解，從而獲得不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。
1.4評(píng)價(jià)情境真實(shí)性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)的或仿真的情境中，評(píng)價(jià)者通過(guò)觀察被評(píng)價(jià)者真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在真實(shí)的情景或仿真的情況下，觀察評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的考察，必然會(huì)激發(fā)被評(píng)價(jià)者的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)，也能真實(shí)地反映出被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀。
2高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)類型
2.1描述性圖表等級(jí)量表
用描述性詞來(lái)鑒別在圖表量表上的點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生在不同位置上的簡(jiǎn)單概述。它首先明確了學(xué)生等級(jí)，這些等級(jí)代表了學(xué)生在所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果上發(fā)展的不同程度。如學(xué)生參加討論的程度如何？可用：①?gòu)牟粎⑴c討論，缺乏熱情，非常被動(dòng)；②偶爾與同學(xué)一起討論，參與度不太積極，缺乏自主性觀點(diǎn)；③和其他小級(jí)成員一起有同樣的參與程度，形成一體；④比其他小組成員明顯積極，充滿熱情，多有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，參與過(guò)程多于小組其他同學(xué)；⑤其他意見(jiàn)。
2.2數(shù)字式的等級(jí)量表
最簡(jiǎn)單的等級(jí)量表是把一個(gè)數(shù)字圈起來(lái)以表示學(xué)生的表現(xiàn)的等級(jí)。典型的例子是每一個(gè)數(shù)字都給予一個(gè)言語(yǔ)的描述，并讓這些數(shù)字與各個(gè)描述保持一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在一些例子中，最大的數(shù)字表示高的等級(jí)，最小的數(shù)字表示最小的等級(jí)，其他的數(shù)字表示中間的等級(jí)。如學(xué)生參加討論的程度如何？可用1、2、3、4、5。顯然1表示討論程度最差等級(jí)，5表示討論程度最高等級(jí)。
3高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例
3.1描述性圖表等級(jí)量表案例
為了體現(xiàn)學(xué)生參與的積極程度、合作互助意識(shí)、交流與表達(dá)能力、提高小組討論的質(zhì)量，以記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
3.2數(shù)字式的等級(jí)量表案例
為了引導(dǎo)和提高學(xué)生的表現(xiàn)水平和元認(rèn)知能力，用等級(jí)量表以呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的量表分為四個(gè)層次組成，即要素、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生表現(xiàn)水平和分值。第一，要素又分為實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選取、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃、數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)四個(gè)方面。第二，每一個(gè)要素有3-5個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)生的表現(xiàn)分為3-4個(gè)水平；在各表現(xiàn)性水平所代表的分值的設(shè)計(jì)上，若某一要素分四種表現(xiàn)水平。第四，其中的水平百分制形式表達(dá)其優(yōu)、良、中、差。水平一相當(dāng)于百制90分以上，表示表現(xiàn)優(yōu)秀；水平二，相當(dāng)于百分制80分，表示表現(xiàn)良好；水平三相當(dāng)于百分制中60分，意味著表現(xiàn)合格；水平原則上是相當(dāng)于滿分的40％左右，表示學(xué)生需要進(jìn)一步努力，但若學(xué)生態(tài)度不端正、不認(rèn)真，可以評(píng)定為0分。在要素權(quán)重方面，教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)劃及數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)的權(quán)重，分布為M=(0.4，0.2，0.2，0.2)；為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和反思意識(shí)的能力，可設(shè)計(jì)小組自評(píng)欄。如表2。教師在高中物理課堂上注重合理地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，把學(xué)生在具體的操作過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效果方面，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題的解決能力等，是一些傳統(tǒng)紙、筆測(cè)驗(yàn)所無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)，通過(guò)表現(xiàn)性一應(yīng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式給予肯定，能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、幫助，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，這樣的評(píng)價(jià)方式顯然能彌補(bǔ)課堂上傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，更有利于物理課堂效率的提高。
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