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  • 怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣論文

    時間:2020-08-05 14:26:47 物理畢業(yè)論文 我要投稿

    怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣論文

      摘要 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在初中物理教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過幽默的教學(xué)語言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實驗教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的有效方法。

    怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣論文

      關(guān)鍵字 初中生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)物理 學(xué)習(xí)物理的興趣

      中國古代的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币虼耍诔踔形锢斫虒W(xué)中,學(xué)生本身的青春好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因,對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感,教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果,就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      一、幽默的教學(xué)語言

      蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默!毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語言,物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性,學(xué)生感覺枯燥難懂。所以,運用幽默的教學(xué)語言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願W物理知識,不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)倪\用到教學(xué)的各個階段,可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段,在講到杠桿的作用的時候,阿基米德口出狂言,給他一個支點,他就可以撬起地球,阿基米德這個人到底是愛吹牛還是真的呢?一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣,這樣幽默通俗的語言,可以拉近與學(xué)生的心理距離,與學(xué)生更好的溝通物理知識。

      初中學(xué)生很難長時間的注意力集中,注意觀察課堂的動態(tài),教師可以在課堂中運用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意,來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時候,講述了一位愛超速行駛的老先生,被交警攔下,被告知時速已經(jīng)達到70 公里/ 小時,那老先生不以為然的說自己才走了10 分鐘,這是不可能的,交警忙解釋,如果您繼續(xù)這樣開一個小時就達到了70 公里,老先生欣然的說不會了,我再走5 公里就到家了。這個幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑,也在笑聲的同時明白了速度的概念和相關(guān)的計算和換算,也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂,并在幽默的物理語言中體會物理學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以,教師只要在課堂中,注意觀察學(xué)生,適度的引入幽默的教學(xué)語言,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

      二、懸疑的探究式教學(xué)

      疑問是思考的火種,思考起源于疑問,摘 要 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在初中物理教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過幽默的教學(xué)語言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實驗教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的有效方法。

      關(guān)鍵字 初中生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)物理 學(xué)習(xí)物理的興趣先有了疑問才有了思考,也是思考解決了疑問,并提出新的疑問進行思考。因此,疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中,引入疑問的探究式教學(xué),讓學(xué)生在探索疑問的過程中,自主的解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時,給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛,是對浮力的應(yīng)用。就像這樣,然后將一個玻璃球放到了量杯里,這時候?qū)W生看到玻璃球沉底了,就哈哈笑起來,然后教師說:“哦,這個不夠大,不是巨型的。”之后將一個大的橡皮泥做的球放到了杯中,學(xué)生看到了它也沉到了水中,又是哄堂大笑,以為實驗失敗,這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀,放在水中,并未下沉,接著把玻璃球也放在上面,“橡皮艇”沉了一點未沉底,這時候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒有沉下去呢?是不是浮力變大了呢?沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢?學(xué)生在這樣“誰主沉浮”的疑問中,開啟了思考的閘門,在興趣的驅(qū)動下,探究物理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)物理原理,解釋物理應(yīng)用,實現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中,有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時,學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中,可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中,提出了將水換成酒精等其他液體會有什么變化?讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外,在課堂外親自動手做實驗的探究過程中,發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象,提出疑問,并通過自主學(xué)習(xí),查取資料自行思考解決,并提出新的疑問,達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)到課堂之外,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。

      三、貼近生活的演示實驗教學(xué)

      物理教學(xué)離不開實驗,無論是課堂里的演示實驗還是實驗課堂里的實驗,都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運用實驗教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一,選擇貼近生活的實驗是初中物理教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式,并能拉近物理與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      初中學(xué)生的知識層次不夠,但對于知識具有獵奇性,教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時,由于光的傳播速度很快,但是對于光速度的數(shù)值,學(xué)生只有大的概念,沒有快的感覺,教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中,先將投影燈將教師做出的各種動物的手勢,在不斷變化著投影到墻上,考到會飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇,引導(dǎo)學(xué)生講出兩個要好的同學(xué)被成為“形影不離”,而這些手勢映出的`影子才是真的“形影不離”,讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子,無論人或者汽車跑的多快,影子都能跟上,假如光跑的慢,光從頭跑到腳的時候,人都已經(jīng)向前跑了一段了,那光應(yīng)該落下一段了,不能“形影不離”!這樣的演示和解釋,讓學(xué)生對于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生會為自己可以用物理課上學(xué)到的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象,感到驕傲,而有了學(xué)習(xí)的成就感,從而對于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

      在物理的實驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示,還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象,例如在光的折射中,用筷子放在水中的實驗,來演示光的折射,讓學(xué)生體會生活中的物理現(xiàn)象隨處可見,并可以用簡單的物理知識來解釋,破除物理的奧秘,激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      四、結(jié)論

      充滿趣味性的課堂,才能更長久的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以,不斷探求新的教學(xué)方式才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點淺見,希望對于現(xiàn)實的初中物理教學(xué)工作有所裨益。

      參考文獻:

      [1] 趙建中,初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究(J),湖南中學(xué)物理,2010 年,第四期

      [2] 李金英,培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法(J),考試周刊,2011 年,第四期

      [3] 宋建華,如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣(J),數(shù)理化研究,2011 年,9 月

      [4] 陳國明,提升初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的幾點看法(J),中國教育技術(shù)裝備,2009 年,第19 期

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