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關(guān)于物理教學(xué)中的德育釋解教育論文
1.方法論與辯證唯物主義思想
物理學(xué)研究的內(nèi)容分成“物”和“理”兩部分。其中“物”就是物質(zhì),而物質(zhì)的存在形式可以歸納成實體物質(zhì)與場兩種形態(tài)。教師要通過教學(xué),使學(xué)生明白世界是由物質(zhì)組成,物質(zhì)是客觀存在的,物質(zhì)與運動是不可分割的,從而為學(xué)生形成唯物主義認識奠定基礎(chǔ)。如教師在講“質(zhì)量”這一知識點時,就要有意識地向?qū)W生滲透自然界中一切都是由物質(zhì)構(gòu)成的這個辯證唯物主義思想,讓學(xué)生認識到世界上物質(zhì)從大的天體到小的基本粒子,既包括有形的實體(如桌椅、車輛),也包括無形的場(如萬有引力場、電場、磁場)。而“理”是指物質(zhì)變化與運動要遵守的客觀規(guī)律。教師要在教學(xué)中應(yīng)用辯證唯物主義去闡述物理規(guī)律和現(xiàn)象,這樣不但能使學(xué)生正確理解知識點,而且有利于形成正確的科學(xué)世界觀。比如在講解“作用力與反作用力“”正電與負電”等內(nèi)容時,可以讓學(xué)生理解哲學(xué)思想中的對立統(tǒng)一規(guī)律;在講授運動時,強調(diào)運動的絕對性,以及靜止的相對性的辯證關(guān)系等。
2.嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,勇于探索、不屈不撓等心理品質(zhì)
例如初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受,心里會存在疑問,懷疑其客觀性,教師要鼓勵學(xué)生積極思考,勇于探索,做好實驗,從而使學(xué)生形成實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。另外教師在講課中可給學(xué)生介紹物理學(xué)家一些事跡,如牛頓看書時定時煮雞蛋,結(jié)果將表和雞蛋一起煮在鍋里;有一次,他請朋友到家中吃飯,自己卻在實驗室廢寢忘食地工作,再三催促仍不出來,當(dāng)朋友把一只雞吃完,留下一堆骨頭在盤中走了以后,牛頓才想起這事,可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說:“我還以為沒有吃飯,原來我早已吃過了�！蓖ㄟ^這些小故事,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的勤奮刻苦的精神。歐姆在研究歐姆定律時付出十分艱巨的勞動;伽利略為科學(xué)真理奉獻生命;焦耳在非常困難的條件下用了三十多年時間,做了四百多次實驗,證明了能量守恒定律;法拉第經(jīng)歷十多年刻苦研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。通過這樣的教學(xué),能讓學(xué)生明白物理中很多規(guī)律都是經(jīng)過長期艱苦實驗得出來的,其中蘊涵著研究者很多的汗水、心血、挫折和失敗,從而培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅韌的意志品質(zhì)。
3.崇高的愛國主義和集體主義的思想品質(zhì)
愛國主義和集體主義是德育中的重要方面。在教學(xué)中,教師可以結(jié)合課本內(nèi)容,從下面幾個方面入手:第一,向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻,增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造有許多,比如地動儀、指南針、回音壁等,另外,我國古代有關(guān)物理科學(xué)的著作也有很多,如《天工開物》《夢溪筆談》等,其理論和實踐都處于當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位;我國現(xiàn)代在關(guān)于超導(dǎo)的研究、理論物理中層子理論、原子彈和導(dǎo)彈研究等也都處于國際先進水平……教師可以結(jié)合課本內(nèi)容穿插介紹這些相關(guān)知識,這樣不但能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓他們了解中國的燦爛文化,從而增強民族自尊心與自豪感。第二,向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的感人事跡,用他們在艱苦條件下奮發(fā)圖強的工作精神和強烈的愛國精神來教育感染學(xué)生。第三,還要讓學(xué)生正確認識當(dāng)前在某些方面與國際先進水平的存在差距,激勵他們努力學(xué)習(xí),樹立振興中華的遠大志向。
4.提高教學(xué)藝術(shù),做到靈活滲透
不同的教材內(nèi)容,德育的滲透方法也不一樣,教師要根據(jù)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法進行德育的滲透。在教學(xué)中,教師要利用影像資料、掛圖、幻燈等教學(xué)手段,采取物理競賽、參觀訪問、探究實驗、故事展播等教學(xué)形式來增強物理教學(xué)中德育的可接受性與趣味性。同時,教師還要力求新穎,不能有些素材幾年、十幾年不變,要老話新提、與時俱進。
5.物理教學(xué)中的德育滲透要把握“分寸”
教師在物理教學(xué)中進行德育時,要切忌不能過多地涉及哲學(xué)名詞,把物理課上成政治課,要注意從細微處入手,一句話、一道習(xí)題、一個實驗,都可能激發(fā)學(xué)生的情感,從而啟迪學(xué)生的思維。如在講電場和磁場時,只要說明它們是一種特殊物質(zhì),而物質(zhì)的存在形式是多種多樣的,有的看得見摸得著,而有的則看不見摸不著,這樣寥寥數(shù)語就說明了“世界物質(zhì)性”的這一哲學(xué)的基本思想。總之,在物理教學(xué)中,德育的滲透需要深入挖掘和隨時捕捉,是教育藝術(shù)的體現(xiàn),也是一種創(chuàng)造性勞動。因此,教師只有做好德育滲透,物理教學(xué)才能成為完整的物理教育。
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