淺析大學物理課中基本概念、基本理論學習對素質(zhì)教育論文
【摘 要】本文就當代大學生中出現(xiàn)的“物理課學習就是背公式、記定理”的不良現(xiàn)象原因進行分析,探討了大學物理課中基本概念基本理論學習對素質(zhì)教育的重要作用,并指出了如何發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用。
【關鍵詞】素質(zhì)教育 大學物理課教學 基本概念基本理論
一、素質(zhì)教育
對于什么是素質(zhì)教育,可以從兩個方面加以理解。從廣義的方面來說,就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨和培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式。從狹義的方面來說,指國家通過對全體學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育,以提高他們的思想道德素質(zhì)和科學技術素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的學校教育體系及相關模式。其中,狹義素質(zhì)教育的內(nèi)容是以學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)為主的,包括全部生存素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)在內(nèi)的全部素質(zhì)。
二、大學物理教學在素質(zhì)教育中的作用
物理學作為高等教育的一門基礎課程,在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的作用越來越受到了國內(nèi)外專家和學者的重視,大學物理課在素質(zhì)教育中的地位和作用也越發(fā)的突現(xiàn)出來�！按髮W里的物理課絕不僅僅是物理知識的教育,更不是主要為專業(yè)課服務的',我們認為,物理學是整個自然科學的基礎。對于任何專業(yè),大學基礎物理課的目的,都是使學生對物理學的內(nèi)容和方法,工作語言、概念和物理圖象,其歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面,從整體上有個全面的了解。這是一門培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎課。”
當今社會對人才的要求可概括為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)。依據(jù)這一人才觀,我們從人才的整體培養(yǎng)目標出發(fā),把物理學教育的作用或功能確立為三個層次:一是直接傳授知識和培養(yǎng)學生的科學觀念,這是一種“即效作用”,是物理教育的必經(jīng)之路。二是培養(yǎng)學生的科學能力,開發(fā)思維,激發(fā)創(chuàng)造精神,這是一種“中效作用”,是物理教育的主要任務。三是培養(yǎng)學生的科學品質(zhì),樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,是物理教育永恒的主題。
由此我們可以看出物理教學對素質(zhì)教育的作用可以相應的分為三個方面。一是通過直接傳授知識和培養(yǎng)學生的科學觀念,提高學生的科學文化素質(zhì)。二是培養(yǎng)學生科學能力,開發(fā)思維,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三是通過學習物理學的先哲們在探索物理學時不屈不撓的精神,提高學生的思想道德素質(zhì)。
三、大學物理課中基本概念、基本理論學習在素質(zhì)教育中的作用
1.物理學基本概念、基本理論才是構成大多數(shù)大學生科學文化素質(zhì)的重要組成部分。對于非物理專業(yè)的學生來說,不可能去花費大量時間去學習大量的專業(yè)物理的知識,而物理學基本概念、基本理論才是構成他們科學文化素質(zhì)的重要組成部分。只有掌握物理學基本概念、基本理論,才能更好的認識世界中的各種物理現(xiàn)象,提高公眾的科學文化素質(zhì),也才有可能更好的改造世界。正如美國科學促進協(xié)會《2061課題:一切美國人的科學》一書中所說“除非一般公眾變得懂得科學、數(shù)學和技術,并且養(yǎng)成科學思維的習慣,科學和技術的提高生活水平的潛力是發(fā)揮不出來的;如果人們不具備科學素養(yǎng),一個更美好的世界的前景是沒有指望的。”要提高公眾的科學素養(yǎng),對物理學基本概念、基本理論的學習是必不可少的。
2.注重大學物理課中基本概念、基本理論學習,對培養(yǎng)大學生在實踐能力和創(chuàng)新能力都有重要意義。在實際生活中物理問題往往都是復雜的,是由多個簡單的物理問題組合而成的。只要真正掌握了物理基本概念、基本理論,才能把復雜的物理問題分解成簡單的物理問題,進而解決問題。這正是在實際的實踐過程中分析問題、解決問題的過程。而這個過程和實際的社會生活中解決任何復雜問題的過程完成一樣。都是通過分析,把復雜問題還原成一個個最最基本的簡單問題后再來解決。這些最最基本的問題弄懂了解決了,復雜問題也就解決了。如果完全套用前人經(jīng)過分析計算得到的現(xiàn)成公式則起不到這個鍛煉的過程。而且如果對物理基本概念、基本理論理解不準確,直接套用公式也極易犯錯誤。我們只有真正對物理基本概念理解了,才能夠通過分析具體問題,發(fā)現(xiàn)在這個實際問題與公式中的情況是不同的,不能直接套用公式。而需要運用透射系數(shù)的定義重新計算,解決這個實際問題。而這個過程中對學生分析問題、解決問題的能力就是一個很好的鍛煉。
四、當代大學生不注重物理基本概念、基本理論學習的原因
當代大學生在大學物理課的學習中,不論是非物理專業(yè)的,還是物理專業(yè),都普遍存在以為背會一些公式和定理就學會物理學了的現(xiàn)象,遇到問題時就生搬硬套。造成這一現(xiàn)象是有其原因和背景的:一是物理學本身特點引起的。物理學是對世界上各種物理規(guī)律的總結,存在許多定理、定律。有些定理推導過程復雜,而結論卻比較簡單,容易記憶。二是社會原因。近幾年我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,大學本科教育已經(jīng)飛速發(fā)展,研究生教育也大步提高。大學生受應試教育的影響嚴重,逐漸形成了以做題、解題為目的的學習。背公式定理能夠迅速解題,因而背公式、記定理、套數(shù)據(jù)就成了學生們物理學習的捷徑。
五、在大學物理課教學中如何加強學生對基本概念、基本理論的學習,發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用
1.完成兩個轉(zhuǎn)變和兩個結合
一要完成以教師為重心向以學生為重心的轉(zhuǎn)變,做到教與學的和諧與結合。二要完成以傳授知識為目的向以知識傳授與能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)移,努力做到傳道授業(yè)解惑與全方位的素質(zhì)培養(yǎng)相結合。完成這兩個轉(zhuǎn)變和兩個結合是發(fā)揮基本概念、基本理論的學習在素質(zhì)教育中的作用的關鍵。完成這兩個轉(zhuǎn)變和兩個結合就是要教師在交給學生基本概念、基本理論的基礎給學生留出充分的發(fā)揮空間,自己去推理得出結論,鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.進一步改革非物理專業(yè)大學物理課教材
進一步改革非物理專業(yè)大學物理教材,突出物理基本概念、基本理論,尤其是最新概念理論,進一步減少公式的推導過程。這樣可以增加教材的可讀性、易學性,增加學生的學習興趣。同時也讓學生都能了解最新科學動態(tài)。
參考文獻:
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