農(nóng)村中學物理實驗教學的現(xiàn)狀及對策論文

　　摘 要：在農(nóng)村中學，由于教師思想觀念滯后和教學資源的匱乏，實驗教學只是領導和教師口頭上的重點工作，而在實際教學中，大多數(shù)老師將做實驗變成了講實驗。通過對實驗教學的現(xiàn)狀分析及對策研究，提供加強實驗教學的幾點建議。

　　關鍵詞：農(nóng)村中學；物理；實驗教學

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀生動的物理實驗，激發(fā)學生對物理課的學習興趣，幫助他們掌握物理知識。在進行物理實驗的過程中，學生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發(fā)展提供了相應的基礎。

　　一、問題與現(xiàn)狀

　　目前，實驗教學在農(nóng)村中學物理教學中，是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少校長對實驗教學不夠重視，教學經(jīng)費投入不足，沒有購置相應的實驗器材和設備，有的學校將原有的實驗室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對于大綱規(guī)定的實驗，不能正常開展，使學生動手實驗的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎知識的講解和學生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生實驗能力的培養(yǎng)。

　　二、方法與對策

　　針對這種現(xiàn)狀，我認為在農(nóng)村中學，要加強物理實驗教學，應從以下幾個方面進行改進：

　�。ㄒ唬┘訌姽芾恚�讓學校領導重視經(jīng)費投入，改善實驗條件

　　教育主管部門要強化管理，將實驗教學納入年度考核中，督促校長加大經(jīng)費投入，改善實驗教學條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。

　　（二）加強引導，讓物理老師重視實驗教學，改變教學現(xiàn)狀

　　1.通過教師的引導，讓學生積極地觀察物理現(xiàn)象

　　通過教師的引導，讓學生對實驗發(fā)生的條件進行思考，重視，過程和現(xiàn)象。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提醒學生注意：（1）摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么？（2）摩擦后會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察和思考，不僅讓學生掌握了相應的物理知識，更重要的是培養(yǎng)了學生學習物理的科學思想和思維方法。

　　2.維修改進，充分利用學�，F(xiàn)有的教學資源

　　將學校實驗室現(xiàn)有的教學資源進行整理，能使用的重新使用，損壞不是很嚴重的進行維修，部分使用不方便的進行改進，這樣，就可以利用學�，F(xiàn)有的實驗器材進行物理實驗，從而保證實驗教學的有效開展。例如，在進行“光的反射和折射”教學時，本人將學校廢棄的光俱箱進行維修，利用學生帶來的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣，就可以很直觀地進行實驗，讓學生很好地掌握光學的基本知識。

　　3.克服困難，創(chuàng)造條件，做好分組實驗

　　《義務教育物理課程標準》要求：“重視實驗教學，訓練學生用實驗解決物理問題，使學生的各項智力因素都得到發(fā)展。”如，在“用伏安法測量導體的電阻”的實驗教學中，先提出問題：根據(jù)我們學過的知識，可以用什么方法來測量導體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后組織各個小組進行討論并設計出實驗方案，再進行測量，最后交流實驗結(jié)果。通過這樣的分組實驗，能讓學生感受科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法。且能使學生從對知識的被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)化。

　　4.變“廢物”為寶，利用學生的隨身物品開展實驗

　　在物理教學中，不能簡單地認為實驗必須是在實驗室用專業(yè)的實驗器材進行的科學探究。利用學生手頭隨手可得的“廢物”進行實驗和探究，可以讓學生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時，讓學生用鋼鋸條鋸木頭，感受溫度的變化，從而理解做功改變物體內(nèi)能的方法。講到慣性時，讓學生用手頭的文具盒和廢紙進行實驗……物理研究如此深刻，既增強了學生和物理課的親近感，又可培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的物理化模型構建。另外，由于這些“廢物”的原本用途并不是進行實驗的，這樣也可以大大提高學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　5.鼓勵學生利用身邊的器材進行小制作和課外小實驗活動

　　“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗�！比粘５恼n堂教學，由于時間、空間及條件的限制，不可能讓學生十分自由地進行科學探究和動手實驗。教師可以鼓勵學生在課余，利用生活中的一些物品進行小實驗和小制作。如，可制作簡易的驗電器、光學相機、試電筆、液體密度測試儀等。這是培養(yǎng)學生各種能力的良好渠道，可使學生分析問題和解決問題的能力得到更大的發(fā)展。

　　總之，加強農(nóng)村中學物理實驗教學，從領導做起，加大經(jīng)費投入，為實驗教學提供必備的條件，引導教師克服困難，利用現(xiàn)有的各種教學資源，進行實驗教學。這是全面實施素質(zhì)教育的一種最有效的教育途徑。

　　參考文獻：

　　陳建翔，王松濤。新教育：為學習服務。教育科學出版社，2002.

　　連榕。教師專業(yè)發(fā)展。高等教育出版社，2005.

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