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  • 談外語學(xué)習(xí)的動機(jī)

    時間:2023-03-18 21:39:45 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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    談外語學(xué)習(xí)的動機(jī)

    摘要:學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的非智力因素之一。學(xué)習(xí)動機(jī)從不同的角度劃分,可有多種類型。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,學(xué)習(xí)動機(jī)不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量,還是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。


    關(guān)鍵詞:外語教學(xué);學(xué)習(xí)動機(jī)
      
      自從二十世紀(jì)七十年代以來,外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從對教學(xué)法的研究轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)者個體的差異研究上。外語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者的一種認(rèn)識活動,是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)生要學(xué)好外語,除了具有一定的智力水平外,更多地還取決于非智力因素。其中,學(xué)習(xí)動機(jī)被認(rèn)為是最積極的因素,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。因此在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。已有研究表明,學(xué)習(xí)動機(jī)越明確越強(qiáng)烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)的效果越好。正因為學(xué)習(xí)動機(jī)有如此重要的功能,因此它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量,也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。
      1. 學(xué)習(xí)動機(jī)概述
      動機(jī)(motivation)是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動因和力量,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機(jī),總是同他滿足自己的需要密切相關(guān)。動機(jī)具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。
      學(xué)習(xí)動機(jī)(1earning motivation)是指推動、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部過程或動力。學(xué)習(xí)動機(jī)旨在說明人為什么而學(xué)習(xí),為什么而努力學(xué)習(xí)和愿意為學(xué)習(xí)付出多少努力。
      外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一,它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因,是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。加德納(Gardner)認(rèn)為,外語學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)包括四個方面:目的(a goal)、學(xué)習(xí)的努力程度(effortful behaviour)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望(a desire to attain the goal)和學(xué)習(xí)態(tài)度(attitude)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí),其效果極好,而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí),往往把外語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果不佳。不同的社會和教育對外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求不同,反映在外語學(xué)習(xí)者頭腦中的外語學(xué)習(xí)動機(jī)也不同。
      2. 學(xué)習(xí)動機(jī)的類型
      學(xué)習(xí)動機(jī)從不同的角度劃分,有多種類型。
      2.1 內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)
     �。�1)內(nèi)在動機(jī)(intrinsic motivation)
      心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)主要來自三個內(nèi)部動力:一是好奇心,二是好勝心,三是互惠的驅(qū)動力,即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。內(nèi)在動機(jī)是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用,內(nèi)在動機(jī)來自個人對所做事情本身的興趣,是由外語學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生的,外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的,如:求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現(xiàn)自我等。外語學(xué)習(xí)的目的在于獲取外語知識,他們對外語學(xué)習(xí)感興趣,對外語學(xué)習(xí)活動本身就能獲得滿足。就是說,他們學(xué)習(xí)外語的目的就在于外語學(xué)習(xí)過程本身,絲毫不會受到外界因素的干擾。
     �。�2)外在動機(jī)(extrinsic motivation)
      外在動機(jī)(或外部動機(jī))指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動,不是主觀因素在起作用,是由諸如金錢、名譽(yù)等外部誘惑物而激發(fā),是受到外部情境支配而不得不學(xué)外語,如學(xué)外語是為了文憑、高分?jǐn)?shù)、升學(xué)、晉級、獎勵、表揚(yáng)和壓力等,它是由外語學(xué)習(xí)者以外的父母、教師或其他人提出的。學(xué)習(xí)活動是滿足動機(jī)的手段,外語學(xué)習(xí)的目的并非為了獲取外語知識本身,而是外語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎勵,從而贏得自己的自尊心。我們可以利用外部動機(jī)鼓勵學(xué)生學(xué)好外語,但必須注意,外部動機(jī)不是出自學(xué)習(xí)者本身的興趣,因而,一旦外部因素取消,學(xué)習(xí)者很可能放棄外語學(xué)習(xí)。所以一定要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)。
      有些心理學(xué)家認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)效應(yīng)強(qiáng)有力而持久,外在學(xué)習(xí)動機(jī)效應(yīng)弱而短暫。他們認(rèn)為,內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)優(yōu)于外在動機(jī),內(nèi)在動機(jī)更重要。而另有一些心理學(xué)家則認(rèn)為,外在動機(jī)的作用更重要。他們認(rèn)為,大部分外語學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)發(fā)生于人與人之間的相互關(guān)系之中,人人都渴望得到別人贊許。因此,外語教育者應(yīng)有針對性地提供這方面的誘因。
     2.2 融入型動機(jī)和工具型動機(jī)
      (1)融入型動機(jī)(integrative motivation)
      融入型動機(jī)又叫結(jié)合型動機(jī),抱有這種動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者,其目的是想融合到第二語言社團(tuán)中,想和第二語言社團(tuán)成員進(jìn)行交際并想成為這個社團(tuán)的成員。外語學(xué)習(xí)者不但要學(xué)語言,而且還準(zhǔn)備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。
     �。�2)工具型動機(jī)(instrumental motivation)
      工具型學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實際目的,它的主要特點(diǎn)是無持久性、有選擇性,如:為閱讀科技文獻(xiàn)、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學(xué)外語。一旦學(xué)習(xí)者認(rèn)為工具的目的已經(jīng)達(dá)到,動機(jī)便立即消失。
      心理學(xué)家認(rèn)為,融入型動機(jī)所取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于工具型學(xué)習(xí)動機(jī)所取得的效果。但有時也并非如此,具有工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生也能學(xué)得很好。這類外語學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)外語的目的就是如何利用外語工具去尋找工作,改善自己的社會地位和資格等,他們特別強(qiáng)調(diào)語言的實用性。
      融入型動機(jī)和工具型動機(jī)目前被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素,也是外語學(xué)習(xí)研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果好呢?客觀來講很難說哪一種好。實驗結(jié)果表明,融入型外語學(xué)習(xí)者的動機(jī)強(qiáng)烈程度高于工具型學(xué)習(xí)者的動機(jī),但有時,工具型學(xué)習(xí)者也會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。融入型外語學(xué)習(xí)者動機(jī)也許比工具型動機(jī)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈,但前者不一定有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動機(jī)并將其付諸行動。反之,有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)并愿付諸行動的人也不一定是融入型學(xué)習(xí)者。
      學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程,另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。研究表明,學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)在一般情況下是一致的。因此,學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素,是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
      3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
      教師應(yīng)首先使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性,明確學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生制定現(xiàn)實而又有吸引力的目標(biāo),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。營造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現(xiàn)實生活、生動、有趣的語言素材,使學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。給學(xué)生適度的表揚(yáng)與鼓勵,使他們有成功的體驗,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。課外定期舉行英語角,英語晚會,演講比賽等,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,增強(qiáng)他們的語言意識和信心。注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想,變被動的語言汲取為主動的思維表達(dá),也只有這樣他們的參與意識才能提高。
      實踐表明,一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī),就會有學(xué)習(xí)的動力,使自己變得更樂于學(xué)習(xí),更需要學(xué)習(xí)。這就要求我們每一個外語教師除傳授外語學(xué)習(xí)知識技能外,還應(yīng)調(diào)動他們的外語學(xué)習(xí)潛力,并給他們

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