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更新閱讀理念 加強(qiáng)課外實(shí)踐
更新閱讀理念 加強(qiáng)課外實(shí)踐【摘 要】當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，人們能直接閱讀課外語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用外語(yǔ)的能力提高得就越快。教師可以通過更新閱讀理念，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，探討閱讀策略，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的課外閱讀水平。這些有益的嘗試是閱讀教學(xué)的重要方法。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；閱讀策略；指導(dǎo)
《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝�，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少、篇幅短，不能保證足夠的閱讀量；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于訓(xùn)練閱讀速度；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，相當(dāng)一部分時(shí)間用于聽、說、寫的操練，專門訓(xùn)練讀的時(shí)間不夠。因此，課標(biāo)對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高、更全面的要求。
隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已引起廣泛重視。目前大多數(shù)學(xué)校的閱讀教學(xué)只是局限在課堂內(nèi)，教師對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)講解，再用大量習(xí)題加以鞏固練習(xí)，隨后是講解練習(xí)，教師源源不斷地把一些考試的要點(diǎn)、重點(diǎn)灌輸給學(xué)生。這種應(yīng)試教育模式，造成學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力差、依賴性強(qiáng)、閱讀速度慢、詞匯量小，最終導(dǎo)致其對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀技能得不到提高。要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高閱讀速度，加大閱讀量非常重要。俗話說：博聞才能強(qiáng)記。閱讀量越大，自然記憶的東西越多，閱讀能力就越強(qiáng)。然而，加大閱讀量，僅僅依靠課堂是不夠的，它必須向課外延伸，將課外閱讀提上教學(xué)日程。因此，筆者就高英語(yǔ)教學(xué)中的課外閱讀進(jìn)行了初步探討。
一、更新閱讀理念
在課外閱讀過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確看待課外閱讀，樹立自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代閱讀理念。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響及“講解分析式”“灌輸式”教法的熏陶，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和方式上存在著重記憶、輕理解，重接受、輕探究、重練習(xí)、輕閱讀，重課內(nèi)、輕課外的傾向。這些閱讀理念嚴(yán)重扼制了學(xué)生思維方式及創(chuàng)新能力的發(fā)展，難以適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代教學(xué)，因此，革新閱讀理念勢(shì)在必行。
現(xiàn)代閱讀理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生課外閱讀的水平和效率，首先要讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和必要性，意識(shí)到課堂教學(xué)不是目的，而是要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。
二、激發(fā)閱讀興趣
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，而學(xué)生的閱讀興趣源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和表演。俗話說得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。但值得注意的是，教師不應(yīng)布置連篇累犢的背誦，背誦量必須小于朗讀量，而且背誦的內(nèi)容應(yīng)該是文章中最精彩的部分，這樣學(xué)生既感到輕松省時(shí)，又感到妙趣橫生。
為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為突破口，進(jìn)行深入、正確、有效地指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和感悟能力，逐步走出越學(xué)越枯燥、越學(xué)面越窄的困境，走上一條充滿愉悅和情趣的道路。
在外語(yǔ)教學(xué)中，閱讀既是主要的輸入內(nèi)容，又是主要的輸入渠道，閱讀可以校正聽，鞏固聽；還能引導(dǎo)說，充實(shí)說；并且為寫作提供范例，啟發(fā)寫作。
閱讀能力的提高，功夫往往要下在課外。然而，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。筆者認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面的原因：一是學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有養(yǎng)成日常的閱讀習(xí)慣；二是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何取舍材料、控制難易。目前，國(guó)內(nèi)外在這方面的研究已經(jīng)非常深入，閱讀材料可謂豐富多彩。教師可以向?qū)W生推薦合適的課外讀物，選取閱讀材料應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬其視野，還要注意所選材料的廣泛性、知識(shí)性、趣味性和文學(xué)性。教師可以讓學(xué)生把每一階段學(xué)到的文章做篩選總結(jié)，把自己喜歡的內(nèi)容制成手抄報(bào)在班內(nèi)進(jìn)行展覽比賽，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，又可以保障課外閱讀的成果。另外，教師還可以組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀積極性。
擴(kuò)大閱讀、以興趣促學(xué)習(xí)，是大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以在較大程度上訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力并培養(yǎng)其推斷、思考能力。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
課外閱讀跟寬松的閱讀環(huán)境是分不開的。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的寬松環(huán)境，這就要求改變以前那種課堂分析講解練習(xí)，課后再輔以練習(xí)，占據(jù)學(xué)生大量自由時(shí)間的教法。教師可以改革課堂教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的空余時(shí)間用于課外閱讀。另外，為配合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊視野，教師可以在班級(jí)中建立“英語(yǔ)圖書角”，圖書資料既可以由教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生把家中的英語(yǔ)讀物帶來(lái)，標(biāo)上姓名和閱讀卡。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，教師可以利用每天的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生介紹所讀的英語(yǔ)資料，為其提供一個(gè)展示課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。教師每隔一段時(shí)間在班級(jí)中評(píng)選一次“閱讀獎(jiǎng)”，以課后積極閱讀的學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定。如此一來(lái)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多，語(yǔ)言輸入增加，英語(yǔ)詞 匯量擴(kuò)大，為日后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以充分利用圖書館、閱覽室這些幽靜的場(chǎng)所，努力提高閱讀效率。班級(jí)還可以每學(xué)期訂閱一定量的報(bào)刊和雜志，在班上輪流傳閱，教師可在自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀，這不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ)。
四、探討閱讀策略
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其形成有效的閱讀策略是指導(dǎo)課外英語(yǔ)自主閱讀的重要任務(wù)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，研究閱讀策略，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何閱讀。筆者認(rèn)為教師可用以下幾個(gè)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略：
1．選擇閱讀材料。要選擇難易適中的材料，難度大了，容易挫傷學(xué)生的自信心，更談不上閱讀訓(xùn)練了；太容易了，得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到訓(xùn)練目的，因而要難易適中，梯度推進(jìn)。閱讀材料要具有多樣性，既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有民族特色，也要體現(xiàn)跨文化特征；既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要有利于開發(fā)學(xué)生的智力。閱讀材料的難易程度，應(yīng)根據(jù)閱讀者的實(shí)際水平確定，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段英語(yǔ)水平的變化而有所不同。教師可依據(jù)兩種閱讀選擇閱讀材料：第一是為了增加詞匯語(yǔ)法知識(shí)，可以選擇較深的內(nèi)容；第二是為了提高閱讀速度，較快獲得信息，選擇生詞少的材料。
2．學(xué)生可根據(jù)材料不同的內(nèi)容、體裁，從實(shí)際出發(fā)，分課前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)完成整個(gè)閱讀過程。
⑴ 課前活動(dòng)要求在閱讀前根據(jù)所選閱讀文章的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況組織“預(yù)測(cè)活動(dòng)”，即利用標(biāo)題、關(guān)鍵詞或情境對(duì)將要讀的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟動(dòng)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)接受新內(nèi)容；
⑵閱讀活動(dòng)中要做好略讀，找讀，劃出新詞匯；
⑶ 讀后活動(dòng)要做到能概括材料大意，根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色表演、改寫材料，以及寫摘要等，以便進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作意圖。
3．學(xué)生在閱讀時(shí)要鍛煉泛讀、略讀和記時(shí)閱讀。閱讀是一種交際行為，主要是通過讀取別人的文字材料來(lái)了解情況、事件、思想和觀點(diǎn)，以達(dá)到交流的目的。泛讀要求學(xué)生廣泛閱讀大量不同學(xué)科、不同類別的課外文章和書籍，學(xué)生不需完全理解文章和書籍，學(xué)生不需完全理解文章，只要掌握文章的主要內(nèi)容。略讀，是以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀，迅速抓住文章大意或中心思想。這就要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，抓住大意后可以跳過某些細(xì)節(jié)，以提高閱讀速度。記時(shí)閱讀也叫快速閱讀，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并要求有較高的理解程度。這就要求學(xué)生在閱讀前看好時(shí)間，閱讀時(shí)心中有數(shù)，能推斷出大概過多久到規(guī)定的時(shí)間，以催促自己加速閱讀，直到閱讀完畢。此種方法對(duì)加快學(xué)生閱讀速度很有幫助。
4．閱讀中的“三步詞匯學(xué)習(xí)法”。具體步驟如下：第一步，通讀句子，了解大概意思；第二步，再讀一遍，查出詞匯的詞性、詞義、用法和搭配；第三步，根據(jù)上下文推敲，選定某一詞義。讀完文章后，動(dòng)筆寫大意，然后與原文相比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與不足，提高英語(yǔ)寫作水平。
5．課程評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其思想認(rèn)識(shí)和心理水平的提高。課程評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是形成性評(píng)價(jià)，一是終結(jié)性評(píng)價(jià)。
⑴ 形成性評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)、收獲所得以及學(xué)生表現(xiàn)出的情感，比如學(xué)生在遇到難題時(shí)退縮、沒有恒心、自制力差等。學(xué)生的具體情況不同，基礎(chǔ)水平不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，要求學(xué)生制定一個(gè)課外閱讀計(jì)劃，做閱讀筆記，訓(xùn)練閱讀速度，加深閱讀修養(yǎng)。教師應(yīng)督促學(xué)生每天做閱讀筆記，形成規(guī)律。同時(shí)要求學(xué)生記錄每周的課外閱讀情況；
⑵ 終結(jié)性評(píng)價(jià)：這種評(píng)價(jià)可以采取考試和競(jìng)賽的方式進(jìn)行，教師想了解學(xué)生的閱讀情況，可以每星期或者每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生的閱讀情況，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了文章的體裁、中心思想、文章摘要以及人物性格等。
教師無(wú)論采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)注意發(fā)揮鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生減少對(duì)考試的心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)努力更新閱讀理念，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而改善閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
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