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談小學生快樂學英語的方法
英語作為一門綜合性課程,跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生,小學生年齡小,注意力不易集中,意志力較為薄弱。要讓小學生快樂學英語,就要通過創(chuàng)設(shè)愉快的學習環(huán)境才可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,變“要我學”為“我要學”,從而自主的學習。在小學英語的教學中,我們要讓學生快樂地學習英語。
一、營造快樂氛圍,讓課堂充滿愛
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育,在充滿愛的氛圍里,學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中,教師應關(guān)注學生,努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此,我們不妨這樣去做:首先教師要充分尊重學生,建立一個平等的師生關(guān)系。如在進行口語訓練時,不能只關(guān)注優(yōu)等生,應面向全體學生,要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切,眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛,這樣學生情緒自然活躍,能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神。
二、教中寓美,美中享樂
美的東西總能讓人賞心悅目,讓人快樂、愛美、求美,也是兒童的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境也是小學英語教學的一個重要方面,這就突出的表現(xiàn)在教師的語言運用,情境創(chuàng)設(shè),板書設(shè)計等方面。例如訓練“How? are? you ?”“Fine ,Thank you.”時,可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問,也可以轉(zhuǎn)換角色進行操練,由于教師注意了語調(diào)的變換,設(shè)問的豐富多彩,這樣學生既學習了新知識,又復習了舊知識。另外,板書設(shè)計在小學英語教學中也非常重要,學生往往會模仿教師的字體,所以教師的板書應規(guī)范,設(shè)計要合理,重點突出,使學生一目了然,恰到好處地運用簡筆畫等,增強美感,充分感受學習英語的快樂。
三、課堂設(shè)趣,寓教于樂
古人云:“未見意趣,必不樂學。”可見,興趣是學生認識的需要,也是學習的強大動力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細致,反應越清晰,思維、記憶等各種智力活動也最有成效。
(一)快樂——動
傳統(tǒng)的課堂教學,往往很注意課堂紀律,課堂上學生靜靜地坐在那兒,人云亦云,這樣學生很容易失去學習的興趣。因此,教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式,特別是游戲,因為游戲是小學生生活的重要組成部分,90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲,使他們的身心達到完全的投入,而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。因此,在小學英語教學中,我們要充分發(fā)揮游戲的作用,如教一組顏色的單詞,教師可以設(shè)計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌,教師發(fā)出指令:red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞,又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味,又運用這些詞匯進行了交際練習。
(二)快樂——物
小學生年齡較小,缺乏知識和經(jīng)驗,抽象思維不夠發(fā)達,但形象思維占優(yōu)勢。所以,要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設(shè)置情景進行教學,這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動學生的積極性,使學生快樂地接受知識。如教apple、banana、orange等實物單詞時,可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的,但教師把它們帶進課堂教學,學生會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系,生詞就可以在很短的時間之內(nèi)記住并說出,但對于一些不便于帶入教室的實物,我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示,用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣,學生充滿好奇興奮,快樂地學習英語單詞。
(三)快樂——想
想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造,要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力,教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如在練習Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料,讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時 [字體:大 中 小]
學生們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。
(四)快樂——評
學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚,能推動學生進一步提高學習興趣。因此,在對任何一個學生進行評價時,切不可輕描淡寫,一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵,以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣,可以依次運用程度不一的話語:Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演,我們可以說:”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導全班同學鼓掌對其表揚,集體喊:“XXX, Very good ! ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙,或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好,則說:“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性,使他有勇氣,有興趣再試一次。
綜上所述,小學英語教學,教師應運用各種教學方法,使學生充分享受學習英語的快樂,讓學生在“樂”中學,“樂”中練,變苦學為樂學,真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中,我會深入探索,并不斷地充實和完善自己的教學方法,提高學生自主學習英語的興趣,大力提高英語教學質(zhì)量。
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