提高初中生的英語聽力的策略建議
英語作為一門語言學科,必須通過交流才能有所提高。英語又是一門外語,幾乎沒有任何的語言環(huán)境,要想提高自己的口語交際能力,除了多開口說話之外,是否能聽懂別人在說什么也至關重要,因為聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑,是其他技能的基礎。因此,加強聽力的培養(yǎng)有助于提高學生的英語交際能力,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)語感,讓學生增強學好英語的信心,從而以“聽”帶動“說、讀、寫”,提高英語學習的綜合能力。
一、重視基礎,把握好語音語調關
沒有一定的語言知識基礎,要聽懂英語是很困難的。語言基礎知識包括語音、詞匯、語法和文化背景知識等。有的學生一開始就沒有掌握每一個單詞的準確發(fā)音,因而別人說出的單詞和他所學的對不上號,自然就不明白別人在說什么。學生所掌握的英語詞匯的多少,其熟練程度及一詞多義和同音異義等會造成學生的聽力理解困難。由于語法知識不牢固、詞形的變換,學生很難判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者和承受者等,也會直接影響學生的聽力理解能力。
標準的語音語調是保證學生在聽力過程中準確獲得聽力信息的前提,所以教師應向學生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀、失去爆破以及語調等知識。掌握了地道的語音語調和朗讀方法,學生才能聽懂并越過聽力的語音障礙。利用口語教學和聽力教學相輔相成的關系,相互促進,相得益彰。
二、積累知識是提高聽力的關鍵
詞匯量的積累在英語學習中是極其重要的。在教學中要鼓勵學生廣泛閱讀,擴大詞匯量。對于基礎差的學生,一定要幫助他們反復操練課本上的單詞,讓他們對這些單詞漸漸熟悉、聽懂。如果有可能,在此基礎上可擴展單詞,但最好是與他們日常生活息息相關的詞匯。
了解外國文化、習俗知識有助于學生理解聽力內容。學生學習英語的過程中難免受母語影響和本民族文化習俗的干擾,再加上學生對西方文化背景知識知之甚少,因而會出現(xiàn)“跨文化交際錯誤”。因此,在進行聽力訓練時,教師一方面要就英語和漢語語法做適當?shù)谋容^和說明,另一方面也要對英語地區(qū)人們的`風俗、習慣、宗教、信仰、文化背景等差異向學生作些必要的介紹,使學生能全面聽懂材料,減少“跨文化交際錯誤”,從而提高聽力水平。
三、營造有效的聽力環(huán)境
聽力環(huán)境是制約聽力水平的另一個重要因素。由于初中生在學習英語時其母語思維已經根深蒂固,除了在課堂上聽教者講幾句英語外,絕大部分時間輸入的信息仍是母語。為了創(chuàng)造良好的英語氛圍,學生應大膽地為自己設計并爭取更好的聽力環(huán)境。例如,創(chuàng)建英語角、開展英語朗誦競賽,堅持每天聽、看電視英語教學節(jié)目、聽英語廣播等活動,讓學生自己能置身于良好的聽力環(huán)境中。這種英語視聽氛圍不僅能很好地促進英語聽力教學,也可以緩解學生緊張的學習生活,從而讓學生熱愛英語。長此以往,對聽力水平的提高無疑大有裨益。
四、發(fā)揮教師主導、學生主體的作用
聽力訓練的特殊性決定了學生是整個訓練的主體,教師只負責組織教學、掌握教學程序、對個別疑難問題進行講解等,切不可長時間大量講解,以致喧賓奪主。學生只有主動地、積極地投身到苦練中,聽力訓練才能落到實處。當然,這不是取消教師的主導作用,而是教師根據(jù)學生實際,結合聽力材料,幫助學生尋找規(guī)律、指點迷津,把聽與讀、聽與說、聽與寫結合起來,互相促進,相輔相成。
總之,要想提高學生的聽力,要注重多方面的培養(yǎng)。作為英語教師,應多創(chuàng)造機會讓學生在課內外用英語進行交流,設計一些合理的材料、創(chuàng)設一些有效的情境活動,從而讓學生完成有意義的聽力任務。相信在教師的正確引導及學生的努力學習下,學生的聽力水平一定會有一個大幅度的提高。
(作者單位 江蘇省姜堰市張甸初級中學)
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