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引導(dǎo)農(nóng)村初中生欣賞地道英語的實踐與反思
摘要：英語課程具有人文性和工具性的雙重性，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，樹立跨文化意識。通過欣賞地道英語，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 地道英語 文化意識
一、農(nóng)村初中學(xué)生欣賞地道英語的現(xiàn)狀
(1)未充分利用資源
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源�，F(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，除了教材以外的課外資料能找到很多。我們可以從電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)中找到一些地道的英語資源，讓學(xué)生接觸和欣賞更多的地道英語。在農(nóng)村可以獲取很多資源，但是沒能充分利用。
(2)缺乏語言環(huán)境
在中國學(xué)習(xí)英語，最大的弱勢是缺乏語言環(huán)境。除了課堂外，平時沒有說英語的時間和環(huán)境。這對學(xué)習(xí)語言者來說，無疑是個挑戰(zhàn)。在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境就更缺乏。城區(qū)的學(xué)校有專門的外教授課，課外還展開英語角活動，練習(xí)地道的口語，在真實的環(huán)境下說英語。農(nóng)村初中生很有欲望，想跟老外真正交流，但是沒有這個機(jī)會和環(huán)境。
二、學(xué)生欣賞地道英語的作用
新課標(biāo)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生通過欣賞地道英語，激發(fā)對學(xué)習(xí)英語的興趣，感受純正的英語語音語調(diào)和英語國家的文化。
三、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生欣賞地道英語的實踐
(1)英文歌曲
筆者在八年級進(jìn)行聽歌填歌詞活動，選取一首節(jié)奏歡快、速度一般的歌曲Lemon tree。
在聽之前，對一些生詞做了必要的解釋。如lemon，wasting，wonder，power，isolation，個別不做解釋，希望學(xué)生自己猜測意思。筆者打算讓學(xué)生聽三遍，聽第一遍時，學(xué)生只需用耳朵聆聽和欣賞歌曲帶來的輕松感，能聽懂多少算多少。聽第二、三遍的時候，學(xué)生需要填歌詞。但是三遍聽下來后，觀察學(xué)生所記錄的，全班沒有一個學(xué)生能完全寫出，班級基礎(chǔ)比較好，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也只能填出60%左右。為了不打擊學(xué)生的積極性，筆者決定再增加兩遍。歌曲聽力不同于常規(guī)聽力訓(xùn)練，單詞之間存在連讀，而平時對于連讀的訓(xùn)練幾乎沒有，必然增加填詞的難度。聽完五遍之后，開始校對答案，學(xué)生興趣很濃，很想知道空缺的歌詞空格是什么，對于填對的歌詞，都很有成就感。雖然準(zhǔn)確率不高，一個班級35個人，53空格，全部填對的人數(shù)是0，填對45個以上的也僅4人，填對30個和45之間的只有6人，中間有10個人填對20到30之間，5個人填對10到20個之間.剩下的人沒填出幾個，有幾個學(xué)生一個空都不對，但是達(dá)到的效果超于平時的聽力訓(xùn)練。
(2)英語原版情景喜劇
初中學(xué)生往往很難用純正的英語思維思考，不管是平時說的口語還是翻譯出來的句子和文章，都是中文思維。舉個最簡單的例子，如何稱呼王老師，學(xué)生往往一開始就想到Teacher Wang。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一個最根本的原因就是接觸英語的機(jī)會太少，涉獵英語的面太窄，在非英語國家里這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。老師必須充分有效地運(yùn)用課本資源，別出心裁地創(chuàng)造語言環(huán)境;在此基礎(chǔ)上，好好地發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力，可以讓學(xué)生觀看英語情景劇，感受純正的英語。
四、實踐過程中遇到兩大問題
第一，學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到大部分學(xué)生，從而很難達(dá)到激趣的效果。例如讓學(xué)生聽歌填歌詞，班級中的學(xué)困生幾乎不能填對一個歌詞，這無疑再次打擊他們學(xué)習(xí)英語的興趣。聽英文歌曲本身是一種娛樂和放松，加入聽力活動就變成一種任務(wù)�；A(chǔ)較好的學(xué)生容易接受，一方面可以進(jìn)一步提高他們的聽力水平，另一方面可以更近一步接觸地道英語，完善聽力的同時提高口語水平，增加詞匯量。這里我們需要考慮中等生和學(xué)困生，讓他們在欣賞地道英語的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)地道英語帶來的學(xué)習(xí)欲望，從而提高英語成績。
第二，如何合理安排時間。我們可以利用早讀時間讓學(xué)生進(jìn)行聽歌填歌詞活動，這種活動可以進(jìn)行。但是對于觀看英語情景喜劇，沒有充分的時間，只能讓學(xué)生課外進(jìn)行，教師要提供給學(xué)生適用的資源。出現(xiàn)以上的問題，歸根到底是我國的素質(zhì)教育沒有真正實行，教師與學(xué)生還得面臨應(yīng)試教育，在英語教學(xué)中不夠重視聽力和口語教學(xué)，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。
筆者簡要分析農(nóng)村學(xué)生欣賞地道英語的現(xiàn)狀和作用，以及地道英語資源的來源，并對如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞地道英語做實踐和反思。外語教學(xué)中的交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言是為了交際，我們要通過交際法學(xué)好一門語言，千萬不要忽視“說”在英語中的分量。如何讓學(xué)生有興趣說，有欲望說，大膽地開口說，值得教師深思和探索。
參考文獻(xiàn)：
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