中職英語教育與高職英語教育對策

　　隨著全球化的不斷發(fā)展,英語在 職業(yè)教育中逐漸得到重視。中職英語教育與高職英語教育之間的銜接成為了廣大英語教學研究者面臨的新問題。下面是小編搜集整理的中職英語教育與高職英語教育對策的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：當前，如何做好中職英語教育和高職英語教育的銜接工作，成為相關教育者需要重點思考的問題。通過分析現(xiàn)階段中、高職英語教育銜接中存在的問題以及原因，提出了明確培養(yǎng)目標完善課程體系等實現(xiàn)中高職英語教育良好銜接的對策。

　　關鍵詞：中職英語;高職英語;課堂教學;教學現(xiàn)狀;教學對策

　　隨著國家對教育的關注度不斷提高，中職教育和高職教育都有了很大的發(fā)展。在全球化不斷深入的背景下，英語在生活和教育中的地位日益提升，促使英語成為了中職和高職教育中的重要學科。中職英語是高職英語的基礎，高職英語是中職英語的深入發(fā)展，兩者的順利銜接對學生的英語學習情況具有重要影響。因而，文章針對中高職英語教育銜接問題展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義。

　　一、中職英語和高職英語教育銜接中存在的問題

　　(1)英語教學大綱連貫性差

　　教學大綱決定了教育教學發(fā)展的方向與目標，影響著教師的教學方法和手段，是保障教學計劃順利實施的關鍵，也是教學質(zhì)量與評價的重要依據(jù)，因此，在中高職英語教育中保持教學大綱的連貫性能夠促進英語教育的發(fā)展。然而現(xiàn)階段中職英語和高職英語的教學大綱連貫性低，教學內(nèi)容多重復或完全脫節(jié)的情況，導致教育資源嚴重浪費或使用不足，使得中職英語和高職英語教育的銜接不順暢。

　　(2)英語課程內(nèi)容關聯(lián)度小

　　教材是課程內(nèi)容的重要載體，中、高職英語教材的選取要符合社會和學生的需要，要能夠提高教師的教學效率，要能夠切實的幫助學生提高英語學習水平。在中職和高職的英語教學中，授課內(nèi)容主要以教材大綱為依據(jù)，但中高職英語教學大綱的連貫性低，銜接性差，導致中職和高職院校在英語教學中選取教材時處于相互獨立的狀態(tài)，缺乏溝通，教材的編選考慮不全面，教材的內(nèi)容相互獨立，因此中職和高職英語課程的內(nèi)容關聯(lián)度小，缺乏銜接。這導致了中高職英語教育處于獨立的狀態(tài)，銜接不暢，難以促進職校英語教育的發(fā)展。

　　(3)英語評價體系完善性低

　　評價體系是評價課程目標實現(xiàn)好壞程度的重要依據(jù)。為了促進中、高職英語教育的順利銜接，需要建立有效的英語評價體系，然而現(xiàn)階段很多職校的英語課程學習效果評價體系并不完善，大多數(shù)都采用終結性評價這種方式。由于中、高職英語教學評價體系的差異性不大，終結性的評價體系容易打擊學生的信心，降低學生的學習熱情，這顯然不利于中職英語和高職英語教育的銜接，對職業(yè)院校的英語教育產(chǎn)生不利的影響。

　　二、中職英語和高職英語教育出現(xiàn)銜接問題的原因

　　(1)學生的英語學習興趣低

　　中職院校的學生主要學習目的是學習專業(yè)的職業(yè)技能，為就業(yè)做準備，因此對英語課程學習的態(tài)度懈怠，缺乏興趣，學習積極性低。而興趣是學習的重要動力，學生缺乏對英語的興趣，就不能燃起學習英語的熱情，導致中職院校的學生英語基礎較差，英語學習能力差，在接受高職英語教育時難以跟上教學進度，為中職和高職院校的英語銜接工作帶來阻礙。

　　(2)學生的英語水平不均衡

　　高職院校的招生范圍和方式的較廣，學生來源較為復雜，院校的學生不僅包括來自高中的，還有部分來自中職院校的畢業(yè)生，這導致高職院校的學生英語水平差異明顯。但高職院校的英語教學采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容與教學方式，這對英語學習水平和學習能力參差不齊的學生而言是一種挑戰(zhàn)，同時這也為中、高職英語教育的銜接帶來了不利影響，導致銜接難度增大，不利于職業(yè)院校英語教育的發(fā)展。

　　(3)缺乏對英語的重視程度

　　在中職和高職院校中，雖然英語是學生的必修課程，但是教師和學生往往只偏重與專業(yè)技能相關的課程學習，認為專業(yè)課程對今后的就業(yè)影響較大，而英語這類基礎課程的學習對今后的職業(yè)作用較小。這導致職業(yè)院校的學生對英語學習缺乏重視，不能全面的認知英語課程，了解英語的功能與作用，使得英語學習效率較差，學生的英語基礎較薄弱，為中職和高職英語的順利銜接埋下弊端。在全球化背景下英語是人們的必修課程，對職業(yè)的發(fā)展具有重要輔助作用，職業(yè)院校的學生決不能忽略英語教育的重要性。

　　(4)教材大綱的貫徹力度低

　　在中職和高職英語教學中，教師和學生對英語課程的重視程度不夠，使得許多職業(yè)院校沒有深入有效的執(zhí)行教學大綱，沒有依據(jù)教學計劃和教學目標安排英語課程，英語課時較少，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成課程內(nèi)容，或者導致教師為趕進度不顧學生的主體地位，一味的采取灌輸式教育，使得學生的英語學習效果差，影響了中職英語和高職英語教育的順利銜接。

　　三、促進中職英語和高職英語教育順利銜接的對策

　　(1)明確培養(yǎng)目標

　　中職和高職的英語教學以教學大綱為依據(jù)，因此在教學大綱中必須明確英語教育的目標，即要根據(jù)實際情況制定相應的人才培養(yǎng)目標，為了促進中職和高職英語教育的順利銜接，需要明確英語教育的定位。例如，在中職和高職英語教育中，可以定位掌握應用型英語為學習目標，比如外貿(mào)英語、商務英語等內(nèi)容，在英語教學中，教師要偏重應用型英語的教學，提高學生在實際生活中使用英語的能力，包括語言表達能力和理解能力。通過明確人才培養(yǎng)的目標，可以將中職和高職的英語教育聯(lián)系起來，增強關聯(lián)度，從而促進中職英語和高職英語教育的順暢銜接。

　　(2)完善課程體系

　　由于職業(yè)院校的學生來源廣泛，學生的英語水平不均衡，學習能力參差不齊，采取單一化的英語教學顯然不能滿足學生的需求，提高學生的英語成績。因此，職業(yè)院校不僅需要根據(jù)學生的差異性設置不同的課程內(nèi)容，還要根據(jù)市場需求設置相應課程培養(yǎng)有關人才。例如，在安排英語課程時，院校需要考慮課程的相似性，要避免課程內(nèi)容的重復，要保證中職和高職院校英語教學的統(tǒng)一。在課程分班教學時，要根據(jù)學生的不同層次安排不同的教學活動，比如開展英語辯論賽、英語演講比賽、英語作文比賽等，以此來滿足不同類型學生的學習需求，提高學生的英語學習質(zhì)量，為中職英語和高職英語教育的銜接打下良好基礎。

　　(3)優(yōu)化教材選擇

　　現(xiàn)階段中職和高職英語教學中教材的選擇往往具有獨立性，教師在選取教材時具有隨意性，導致教材內(nèi)容容易出現(xiàn)重復或教材完全脫節(jié)的狀況，為中職和高職英語教育的銜接帶來了不利影響。因此，在英語教學中，中高職院校必須優(yōu)化教材的選擇，在選取教材時，既要保證教材內(nèi)容的規(guī)范化、合理化，適應職業(yè)院校的教學水平，還要注重中、高職英語教學的銜接問題，避免教學內(nèi)容重復，出現(xiàn)教育資源浪費的情況。

　　(4)豐富評價機制

　　目前中職和高職英語學習成果的評價機制單一，職業(yè)院校需要豐富評價機制，通過多元化的評價機制來激勵學生，提高學生學習英語的積極性，由此為中職英語和高職英語教育的銜接創(chuàng)造有利條件。例如，可以結合學生的興趣、態(tài)度、考試成績、優(yōu)勢等不同方面的差別對學生進行多方位全面的評價。還可以采用學生自評、互評等多種形式的評價模式，形成多樣化的英語評價機制。

　　四、結語

　　總之，英語是職業(yè)院校的基礎課程，為了適應教育改革的要求，必須解決中、高職英語教育中銜接不當?shù)膯栴}。通過銜接人才培養(yǎng)目標、銜接課程內(nèi)容、優(yōu)化教材選擇方式、制定豐富的評價機制來實現(xiàn)中職和高職英語教育的成功銜接，實現(xiàn)教育資源效益的最大化，提高職業(yè)院校的辦學質(zhì)量，促進學生綜合能力的提升。

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