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教學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)低段英語認讀能力缺失與對策
一、詞句認讀——小學(xué)英語教學(xué)容易被忽略的環(huán)節(jié)
隨著中小學(xué)英語課程改革的有力推進，小學(xué)英語教學(xué)凸顯了可喜的成效。但筆者在最近的幾次口語測查中就注意到了這樣一些現(xiàn)象：許多學(xué)生對于圖文并茂出示的單詞，能大聲、準確地讀出來，然而一旦將圖片進行遮擋，竟約半數(shù)學(xué)生會一時愣住。有些學(xué)生能流利地和老師、同學(xué)進行口語對話，但一旦翻開課本面對同樣的語句，卻是一團霧水。難道久遠的“啞巴”英語變成了“文盲”英語了嗎？
鏡頭一：語句移位，形同陌路
筆者在一次口語抽測的時候，看見了一位平時口語還不錯的學(xué)生在測試完后眼淚汪汪的模樣，于是上前詢問。她很委屈地說：“這次口試好難，很多內(nèi)容我都沒學(xué)過！”筆者覺得很奇怪，這些內(nèi)容都來自課本。于是打開課本找出其中的一些內(nèi)容給該學(xué)生看，誰知她想了想，立馬讀了出來。原來出現(xiàn)在書中的詞句她都認識，但是它們“跑”到試卷上，稍微改變一下順序或內(nèi)容，她就不認識了。
鏡頭二：倒背如流，有口無心
每每在英語晨讀的時候，路過每個教室都能聽到孩子們朗朗的讀書聲，部分孩子對要求朗讀或背誦的文章早已爛熟于心，倒背如流。但是不難找到這樣的學(xué)生，雖能朗讀地非常準確，背誦地十分流利，但如果隨意指認一句，卻要停頓許久才能讀出，其實他們更多的是依賴圖片或記憶機械讀背，對單詞、句子的認讀從不在意。
現(xiàn)象剖析：太多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的起初階段都借助于直觀的圖畫和一味的機械記憶，忽略了對詞句音形結(jié)構(gòu)的觀察，沒有養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。一旦單詞、句型獨立出現(xiàn)，語句稍有變化，就不知所措，無法認讀與回答。試問，沒有建立在認識、理解記憶上的掌握，何來靈活運用呢！
二、實踐探索——提高認讀能力的應(yīng)對策略
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1. 創(chuàng)編積累，知曉字母常見發(fā)音
單詞是由字母組成的，而字母在單詞中都有著一些常見的發(fā)音�！禤EP小學(xué)英語》教材從三下開始正式涉及英語字母學(xué)習(xí)，其中26個字母的名稱音中就包含了48個英語音素中的一半，學(xué)生如果掌握好了字母的正確發(fā)音，對于認讀單詞將是獲得了一把非常有用的鑰匙。
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