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初中英語口語教學現(xiàn)狀分析及對策論文
聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本功能,但長期以來,老師和學生都過多關注讀和寫兩方面的訓練,而忽視了聽、說的培養(yǎng),被認為是“啞巴”英語。隨著時代的發(fā)展,國際交流的日益密切,使大家逐步意識到語言交際的重要性。因此,在英語新課程標準中提到:說是表達的技能,只有通過大量的語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,才能為真實語言交際打基礎?梢妼W生的口語表達能力是多么的重要。但是,在日常教學中,仍有一部分學生出于種種原因不愿參與口語教學活動中,尤其是在農村中學,則更為困難。對這樣的情況,做如下分析:
原因分析
1、缺少必要的語言環(huán)境
我們是在單一的漢語環(huán)境中學習英語的,除了有限的每周幾節(jié)英語課以外,我們沒有時間練習口語,也沒有機會接觸英語,課內的聽、說訓練難以鞏固,也使很多人感覺英語口語學了用不著,從而也讓他們在學習的態(tài)度上產生了變化,純粹為了學習而學習。而在大部分的英語課堂上,仍是教師一支筆、一本書、一言堂的教學模式,缺少學生創(chuàng)造和使用語言的氛圍和環(huán)境。口語練習成了受老師控制的機械式的模仿和操練,缺乏有意義的交流。
2、學生參差不齊,產生心理障礙
課堂是目前學生學習英語的主要陣地,而由于學生的個體差異,使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學生性格開朗,善于表現(xiàn)自己;有的學生性格內向,不善言辭或者基礎薄弱,不敢開口說英語,對開口講英語有一種懼怕心理,怕暴露自己的缺陷,怕被其他同學取笑。久而久之,他們便成了聽眾,而這種“恐講心理”阻礙了口語的進行,學生開口難,連貫敘述更難,口語教學整體收益不高。
3、傳統(tǒng)教學方法的不良影響
在傳統(tǒng)教學中,讀、寫訓練占著很大的比重。我們習慣用學習古語的方法學習英語:閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋,而口語不受重視。因為很多學生學習英語的主要目的是中考,而其中閱讀和書寫占了很大比重,即使現(xiàn)在口語也加入了中考項目,但由于分值僅占不到1%,且考試內容明確固定,使得學生們片面認為平時花時間練習口語是浪費時間,考試前突擊訓練便可。而事實上,英語作為一種語言,只是能在交際方面給我們帶來便利的工具,所以最易理解的操作方法是循著它的自然發(fā)展規(guī)律,先聽、說,后讀、寫,循序漸進。
二、采取對策和措施
(一)提升教師自身素養(yǎng)
作為教師,應首先轉變教學觀念。
在課堂教學中,由單純的“知識傳授者”轉變成“組織者”“控制者”“合作者”和“創(chuàng)造者”。熱愛、信賴學生,創(chuàng)設出和諧的教學環(huán)境和氛圍,并且善于控制自我的情緒,用關愛、微笑的表情,期待的眼神以及溫和、優(yōu)美的語言吸引學生主動參與活動。此外,作為一名英語教師,要有扎實的基本功并能有效地組織課堂活動。
。ǘ┙M織多種課堂活動,提供學生語言交流的機會
1、課前活動
好的開始是成功的一半,因此如何讓學生快速進入狀態(tài)是關鍵。對此,組織課前活動很有必要。我們可以讓學生參照值日順序盡量的開口說英語,內容不限,形式不限,可以講故事,說笑話,也可以是對話表演等。教師也可以適時參與指導,可以利用教學內容提前滲透一些后面即將運用的交際用語,這樣既可以訓練口語,也可以調動學生的興趣,在輕松環(huán)境下快速進入學習狀態(tài),一舉兩得。
2、發(fā)揮課堂主陣地作用
課堂是學生學習英語的最主要的途徑,但是長時間單純的模仿、機械的背誦令學生提不起興趣,且多數(shù)學生得不到很好的訓練。因此,在課堂教學中,要積極開展師生互動,努力創(chuàng)設情境,采用角色演練的方法活化教材,讓學生在教師的指導下,在情景生動的氛圍下進行交際性表演。例如,在學了findtheway的話題后,可以讓學生畫出自己家周圍的環(huán)境,請其他同學來參與問路,又如在學了shopping后,可以把學生進行分組,創(chuàng)設多個購物場景,讓學生自由地創(chuàng)編對話,讓他們在學中樂,樂中學。
3、組織課外豐富多彩活動
要想提高學生英語口語水平,僅靠課上的有限時間是遠遠不夠的,因此除了課堂盡量使用英語教學之外,還可以積極開展課外活動,給學生創(chuàng)建一個說好英語,展示才華的機會。例如,我們可以開展一系列的活動:班級英語角、學?谡Z節(jié)、舉辦英語故事會、英語游戲等等,運用多種途徑進行英語口語的訓練,給學生提供充分展示才能的機會,讓學生在真實的語言環(huán)境中感受英語,鍛煉自己的口語表達能力,也可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容,豐富學生的文化生活,有利于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。
綜上所述,培養(yǎng)學生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新,需要師生雙方面共同努力。課堂是語言學習參與者的活動場所,也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。交流是學生提高英語口語的主渠道,而課外活動的組織為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間,相信經過一段時間的練習后,學生會發(fā)現(xiàn)自己能流利地用英語表達一些內容,原本膽怯羞澀的心理也會慢慢消失,自信心也將隨之產生。
當然,冰凍三尺非一日之寒,培養(yǎng)學生的口語交際能力非一日之功,貴在持之以恒,并且要對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容,為學生進行口語練習提供較為寬松的環(huán)境。因此,盡管困難重重,但只要認清方向,找準目標,用好方法,師生互動,在學習中不斷探索,總結經驗,我相信我們的口語教學會取得重大突破,邁上新的臺階。
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