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反省心理學與英語教學探討論文
1。反省心理學
1。1反省心理學的起源
反省心理學的創(chuàng)始人是杜向陽先生。他1987年開始研究天才、天才教育及心理學，2007年創(chuàng)立反省心理學派，同時提出“心潮調(diào)節(jié)法”和“淺層置換法”兩種通用型心理治療方法，2006年在中國知識產(chǎn)權(quán)局申請“靈感機”發(fā)明專利，著有《心靈控制術(shù)》一書。反省心理學起源于對天才和天才教育的研究，人腦思維和天才的成因是他最初的研究對象，后把研究對象擴大到普通人、精神病人以及心理治療、人工智能、心理學研究方法、心理學基礎(chǔ)理論等領(lǐng)域，并形成了自己獨具特色的概念體系、理論體系和應用體系，最終形成為一個獨立的心理學流派———反省心理學派。
1。2反省心理學的主要理論
1。2。1心理二元說理論
“心理二元說”理論是在西方心理學中的“元記憶”“元認知”等觀點的基礎(chǔ)上提出的。人對自己的記憶過程的認知和控制，叫做元記憶（meta—memory）。元認知，又稱反省認知、監(jiān)控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知；學習者可以通過元認知來了解、檢驗、評估和調(diào)整自己的認知活動；一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三部分組成。
1。2。2心理工廠比喻
“心理工廠比喻”在認知心理學中的“計算機比喻”的基礎(chǔ)上做了進一步的完善和發(fā)展后提出的。它把人的心理和工廠做以精確的對比；這一比喻比西方的“計算機比喻”更形象、更生動、更深刻，使我們對心理的認識又前進了一大步。
1。2。3心潮理論、淺層理論和精神相對論
反省心理學派在西方弗洛伊德的潛（無）意識理論基礎(chǔ)上提出潛意識領(lǐng)域里的“心潮理論”和“淺層理論”“精神相對論”等整套理論。反省心理學把潛意識進一步劃分為淺層和深層，其中，淺層相當于計算機的內(nèi)存或工廠的車間，深層相當于計算機的硬盤或工廠的倉庫，并指出淺層是人腦（心理）的司令部和主宰者。
1。2。4四大意識流理論
美國機能主義心理學創(chuàng)始人詹姆斯最早提出意識流的概念，但他并未對其進行深入研究和詳細分類，反省心理學經(jīng)過進一步的研究，把意識流分為信息意識流、情緒意識流和意志意識流三大意識流，其中的信息意識流又可進一步分為內(nèi)吸流、內(nèi)闖流、外吸流、外闖流四大意識流。
2。反省心理學對英語教學的啟發(fā)
2。1反省心理學與英語詞匯教學
根據(jù)心理工廠比喻，學生學到的無意識深層的所有詞匯就好比倉庫里的原材料，學生在使用語言時進入無意識淺層的詞匯就好比進入了車間的原材料，而學生已經(jīng)有意識地使用了的詞匯就好比機器上正在加工的原材料。對于英語教學，我們應該特別注意“倉庫”與“車間”的聯(lián)系，幫助學生建立起詞匯間的聯(lián)系，換言之，就是要弄清楚倉庫里什么樣的原材料進什么樣的車間。其實，在教學實踐中有很多的方法可以做到這一點，如在中學階段，要求學生掌握以下表示水果的詞：peach桃子、lemon檸檬、pear梨子等，學到的這些詞進入倉庫進行儲存，并被歸類為水果（Fruit），然后需要使用時就進入水果這一車間———這一方法就是英語詞匯教學中的“歸類法”。
2。2反省心理學與英語語法教學
當然，從“車間”到“機器”再到“產(chǎn)品”這個過程同樣需要按照一定的流程或方法，這就是英語語法教學做要做的事情。簡單舉個例子，如果你要生產(chǎn)橙汁這一產(chǎn)品，那么就需要從倉庫里取出橙子、水等其他原材料，然后通過削皮機、榨汁機等機器制作出橙汁。所以英語教學中，教師除了應該教會學生單詞以外，還需要教會學生怎樣去正確使用語言。如：Iamastudent。這句最簡單不過的話，其中包括人稱代詞I，be動詞am，冠詞a和名詞student。試想，學生學到了很多人稱代詞，但卻不清楚該怎么用，很可能“我是一個學生”就會被說成“Iisstudent”這種語法錯誤的句子。
2。3反省心理學與英語寫作和交際教學
如果說詞匯和語法學習是一種輸入，可以理解為“買進原材料”，那么寫作和交際就應該是一種輸出，可以理解為加工制作出產(chǎn)品。圖3（略）從圖3可以看出，英語寫作和交際能力是一種綜合能力，學生不但需要掌握詞匯知識，還需要掌握語法知識，并需要具有一定的語言駕馭能力。
2。4反省心理學與英語糾錯
說到“反省”，很多人會想到犯錯了，反省反省。實際上，反省心理學所說的反省的真正含義是：對在過去做某件事時心中的想法或心理狀態(tài)進行反省。顯然反省心理學所說的反省反省并不是指反省錯誤，然后，這一理論卻可以應用于英語教學的糾錯環(huán)節(jié)。在平時的教學過程中，教師應重視對錯題的挖掘，要求學生做“糾錯筆記”。利用“糾錯筆記”對錯題進行分析錯因、糾正錯誤、深挖外延，并進一步對錯題歸類整合，讓錯題成為一種資源。
3。結(jié)論
本文對國內(nèi)外的英語教學法以及相關(guān)的心理學理論進行了簡單的回顧重心放在了反省心理學的理論上，并結(jié)合實際主要分析了反省心理學中的工廠比喻和心理二元說理論在英語詞匯、語法、寫作和交際教學中的運用，這是一次初次的嘗試。今后筆者將采用問卷調(diào)查、實證研究等方式對反省心理學與英語教學進行更加深入的研究。參考文獻戴忠信。英語教學史簡介[J]。外語界，1991（02）。
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