- 相關(guān)推薦
淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)用性論文
英語(yǔ)課堂教學(xué)的使用性的問題，很早就成為外語(yǔ)界探討的一個(gè)重要問題，尤其是語(yǔ)言材料和教材的使用性，是其探討的焦點(diǎn)。之后隨著交際法在課堂教學(xué)中的推廣和跨文化研究的發(fā)展，使用性問題的研究也進(jìn)一步深入，從語(yǔ)言材料拓展到了課堂活動(dòng)、交際情景、社會(huì)文化因素等各個(gè)方面。在此我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的感受。
一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用
在進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要改變過(guò)去那種單純?yōu)榻陶Z(yǔ)言而教語(yǔ)言的做法，而是要把知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終使學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又提高了外語(yǔ)水平。以學(xué)游泳為例，我們學(xué)游泳是閱讀有關(guān)游泳的書籍，還是在游泳池或江河里邊實(shí)踐、邊領(lǐng)會(huì)?答案當(dāng)然是眾人皆知的。同樣，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生也應(yīng)像學(xué)游泳那樣，充分接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，參與真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。
教師根據(jù)真實(shí)的材料設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)時(shí)，不能一味考慮如何教授有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，還應(yīng)考慮如何充分利用真實(shí)的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)真實(shí)的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用、實(shí)踐語(yǔ)言機(jī)會(huì)。例如，在聽天氣預(yù)報(bào)的課堂活動(dòng)中，天氣預(yù)報(bào)的材料是真實(shí)的，但如何根據(jù)材料開展課堂活動(dòng)呢?教師可以讓學(xué)生聽寫；也可以讓學(xué)生自己先聽材料，然后決定是否可以去野餐。顯然，第二種做法是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，因?yàn)樗枰獙W(xué)生對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料和信息做出合適的反應(yīng)和判斷。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常會(huì)遇到類似的情景。第一種選擇只注意教授學(xué)生某項(xiàng)語(yǔ)言技能，而似乎脫離了現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中很少有人會(huì)把天氣預(yù)報(bào)聽寫下來(lái)。
但我們卻不能因此而排斥聽寫活動(dòng)。雖然聽寫不是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，卻是真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在目前的這種情況下，外語(yǔ)教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，只是培養(yǎng)一種準(zhǔn)交際能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)言技能。因?yàn)榻浑H首先需要環(huán)境。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)之間的這種聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)的課堂交際活動(dòng)和任務(wù)往往分為好幾個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，有些是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些是語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，不是每一個(gè)步驟都必須是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。以上述天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)為例，假設(shè)學(xué)生都是初學(xué)者，教學(xué)重點(diǎn)是表示溫度和用rainy，fine，cloudy等形容詞描述天氣。教師第一步可以讓學(xué)生在聽錄音時(shí)記下溫度和描述天氣的形容詞；第二步讓學(xué)生根據(jù)天氣情況，決定這一天和朋友去哪里。第一個(gè)任務(wù)雖然不是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，但卻是真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種記錄語(yǔ)言的技能有益于他們今后在真實(shí)場(chǎng)景下的交流。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)，還要關(guān)注真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為，提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂活動(dòng)的交際性
現(xiàn)在我們一講到交際語(yǔ)言教學(xué)，提到交際能力好像大家都認(rèn)為交際能力就是學(xué)生說(shuō)得流利，管它有錯(cuò)沒錯(cuò)都沒關(guān)系，其實(shí)這是我們對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)的一種誤解，一種扭曲。但如何才算課堂活動(dòng)的交際性?一些教師認(rèn)為只要在課堂中多開展對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生多開口，就算是課堂交際了。真正的交際活動(dòng)以獲取信息為目的，注重師生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，注重聽說(shuō)雙方的角色、地位、情感、態(tài)度以及相互之間的關(guān)系、共享的知識(shí)和客觀場(chǎng)景等。 語(yǔ)言活動(dòng)不是為了活動(dòng)而活動(dòng)�；顒�(dòng)不是目的，是手段，是活動(dòng)參與者通過(guò)正確的語(yǔ)法和規(guī)范的表達(dá)獲取交流信息的手段。交際法理論提出，學(xué)生之間和師生之間的真正交流必須存在信息溝(informationgap)，即交際的一方知道某些信息，另一方卻不知道。教師要善于利用信息溝組織活動(dòng)。
在真正的課堂交際活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)不同的情景框架，通過(guò)信息溝，有效地組合各種活動(dòng)。美的感受力、想像力、判斷力這些東西完全可以在我們的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。
真實(shí)的交際活動(dòng)也是現(xiàn)實(shí)生活的反映。學(xué)生會(huì)在交際中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，并出現(xiàn)猶豫、幽默、恭維、尷尬、臉紅等各種自然反應(yīng)。在真實(shí)的交際活動(dòng)中，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答案存在多種可能性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，結(jié)合情景，找出關(guān)系，給出合理的解釋。答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，而是通過(guò)邏輯思維構(gòu)建思想的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，真正的交際活動(dòng)是以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有交際的自主權(quán)和選擇權(quán)。
非真實(shí)的交際活動(dòng)往往以考試等功利性目的作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦出現(xiàn)交際失敗或交際障礙，學(xué)生往往會(huì)以老師教得不好、材料乏味等外因作為借口，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。而真正的交際活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因——體會(huì)交際成功所帶來(lái)的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生從事更多的課內(nèi)外交際活動(dòng)，在大量接觸和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中自然吸收新的語(yǔ)言知識(shí)，也能夠幫助他們有效地提高英語(yǔ)水平。
三、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性
有種觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂這一教學(xué)環(huán)境本身就缺乏真實(shí)性，它不可能提供完全真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，一切只能模擬。但我們必須認(rèn)識(shí)到，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就不可能與第一語(yǔ)言的習(xí)得一模一樣，更何況教室本身就是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所:師生的確在課堂上進(jìn)行交流，課堂學(xué)習(xí)也是人生真實(shí)的經(jīng)歷。雖然課堂交流有其特殊性，但課堂教學(xué)本身也具有真實(shí)性。我們應(yīng)在承認(rèn)其真實(shí)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)課堂教學(xué)的外部環(huán)境和潛力，如通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，張貼英文海報(bào)等方式營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人性化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生融人角色，激發(fā)交流的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，感受交際成功帶來(lái)的自信和榮耀，從而逐步提高學(xué)生的交際能力，為將來(lái)的真實(shí)交際做準(zhǔn)備。
同時(shí)，我們也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的資源。每個(gè)進(jìn)入教室的學(xué)生都是真實(shí)的個(gè)體，他們帶入課堂的資料、知識(shí)、觀點(diǎn)和態(tài)度也是真實(shí)的。學(xué)生們可以利用自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解，溶入到活動(dòng)情景中，進(jìn)行交際，并創(chuàng)造性地賦予活動(dòng)真實(shí)性。這就是為什么學(xué)生能在課堂活動(dòng)中把一些角色扮演得惟妙惟肖、生動(dòng)活潑的原因。所以教師在課堂中并不是孤立無(wú)援的，這種師生共同參與也是真實(shí)性的一部分。
語(yǔ)言既是一種教學(xué)媒介，本身又蘊(yùn)涵大量的社會(huì)文化信息。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)性問題的關(guān)注就體現(xiàn)了這一原則。教師和學(xué)校本身就是社會(huì)生活的一部分。開設(shè)學(xué)校的目的就是要使學(xué)習(xí)過(guò)程更容易、更有效。如果學(xué)校與外部社會(huì)沒有區(qū)別，那么學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)何在?學(xué)生為何還要來(lái)課堂學(xué)習(xí)?因此，我們一定要保持并完善課堂教學(xué)的特色，所謂的“不真實(shí)”恰恰應(yīng)該是課堂教學(xué)的長(zhǎng)處。
【淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)性論文】相關(guān)文章：
中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性的論文08-20
淺談以實(shí)踐為中心的中學(xué)英語(yǔ)教育論文05-27
淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文10-19
淺談?wù)Z文學(xué)科的工具性與人文性論文06-28
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性10-12
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性10-11
淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能論文06-02