淺談英語教學的創(chuàng)造性論文

　　當前，我們正處于知識經(jīng)濟時代。國家的強盛與知識經(jīng)濟息息相關。我國正在打造和諧社會，而和諧社會最基本的因素、最重要的推動者就是人才。人才的培養(yǎng)靠教育，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構成了素質(zhì)教育的核心。隨著時代的發(fā)展，信息的需求，外語教學在未來的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。我們需要學習外國先進的科學技術，尤其需要大量的各類人才。傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能適應當前的社會，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民的共識。隨之改變的是我們的教材不再局限于書本，還有社區(qū)、社會。因此，作為教師，我們必須改變觀念，更新教法，更多的關注“三維目標”，實施創(chuàng)造教育，并在原創(chuàng)性的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　然而，英語教學有其自身的特點。要求我們不僅要樹立全新的創(chuàng)造觀念和創(chuàng)造意識，深鉆教材，把握教材的知識性、思想性、創(chuàng)造性，明確教材的安排和知識體系，還要充分發(fā)揮師生的聰明才智，深挖教材的潛在內(nèi)容，這其中，首先要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，用教師的創(chuàng)造性教帶動學生的創(chuàng)造性學、創(chuàng)造性運用。這就要求我們至少該從以下三個方面入手。

　　一、更新觀念，改變方法。

　　1、學習目的應更新

　　學習外語的目的不只是學習語法和詞匯，現(xiàn)行教材要求的是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。把外語作為必修課程是提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略需要，讓國民能以外語作為生活、生存的工具，參與社會生活，與國際競爭。新課標還指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎�！敝袑W生學習外語的目的就是培養(yǎng)初步使用外語的能力，具備自我教育，進一步提高可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)�？傊�，教與學的全部目標只能是學會使用外語，學會思維。然而，傳統(tǒng)的教學模式，只是應付考試。對照新課標的要求，我們必須端正學習目的，才能實施創(chuàng)造教育，提高學生素質(zhì)。

　　2、學習方法應更新

　　原教學模式，致使學生煞費苦心死讀書，讀死書。創(chuàng)造教育的教學模式，首先是學會學習，教師應圍繞學生學會學習而教，學生為學會學習而學。未來的人才就是要學會學習，也就是說能夠不斷充實自我，獨立思考，能獨立運用知識，分析問題和解決問題，并具備創(chuàng)新運用知識及分析知識的能力，我們作為21世紀的人，應以一生不斷學習來回應時代急劇變遷的挑戰(zhàn)。

　　3、評價觀念應更新

　　評價學生的標準應向全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移，以前我們都是以學生的成績作為評價與檢驗中學教學質(zhì)量的唯一標準，這樣忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，結合新課改，我們的評價應多元化，盡可能多地考慮到學生各方面的發(fā)展，關注他們多種能力的提高，給以發(fā)展性的評價。我們應該鼓勵學生發(fā)展個性、特長，并重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，擺脫應試教育的評價體系。外語學科應重在檢測學生的聽、說、理解能力與寫作能力，即考核學生綜合運用英語進行交際的能力，還應考核傳統(tǒng)教育沒有涉及的知識以外的許多能力等。

　　二、抓實課堂，改進教法。

　　1、課堂教學過程交際化

　　課堂教學是外語教學的陣地，課堂教學模式至關重要，尤其是創(chuàng)新學習課堂模式。這種模式，不僅需要師生之間的和諧，還需要生生之間的和諧。因此，教師一言堂的模式必須改變，課堂大部分時間應由學生活動。讓學生說話、模仿；比較、歸納；思考、創(chuàng)新，使課堂成為學生實踐的天地。教師的任務是營造寬松、和諧的氛圍，啟發(fā)、引導、調(diào)動、協(xié)調(diào)，讓學生進入角色，而不是唱“獨角戲”。

　　素質(zhì)教育要求師生在課堂上真實地、準確地、模擬實際，知識的傳授應在師生雙向的交際中進行。傳統(tǒng)教學的語法知識傳授實際也可在交際中進行，這樣學生不必死記硬背。學習使用的過程更應在交際中進行，在交際中展開，在交際中進步。這是課堂教學必由的模式與理念。

　　對課文進行創(chuàng)造性的挖掘，并利用老師的創(chuàng)造思維與勞動，必將喚起學生創(chuàng)新意識的覺醒，激發(fā)學生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，教師應以千方百計如何用課文啟發(fā)學生積極思維，主動探求思路和途徑，努力捕捉時機；巧用引導、清晰展示、分析問題，引發(fā)學生對問題的思考研究；用設疑、比喻、類推、對比等啟發(fā)式，激發(fā)學生的積極思維，引發(fā)聯(lián)想。

　　2、教與練的創(chuàng)造

　　教學過程包括課堂上的教學和課后的學生練習，學生的學取決于教師的教，教師首先對教學內(nèi)容進行深入細致的了解，把握教學要求，包括重點和難點，加強備課的深度和廣度，對教材的內(nèi)涵挖深、挖透，做到舉一反三。不僅備教法，還要備學法。教師應不斷變換方法，巧妙地安排練習，練習內(nèi)容內(nèi)容應多樣性，還應不斷變換角色，有時是導演，有時是評判員，有時是檢查員，有時也參與演出，這樣學生才不致于緊張，恐懼，才能充分地發(fā)揮他們的主體作用。

　　3、創(chuàng)造情感情景

　　教師對學生非智力因素重視培養(yǎng)必不可少，而且相當必要。學生掌握知識，不但要有智力因素的參與，而且，更要有后天培養(yǎng)起來的情感等非智力因素的加入。如果教學方法觸及了學生的情緒、意志和心理需要，才會有最好的效果。

　　要使學生生動活潑地學，教師應想盡辦法調(diào)動學生的積極性，充分深入地進行情景情感的交流和創(chuàng)造。在抽象語言環(huán)境中調(diào)動主觀能動性，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，充分開發(fā)學生的非智力因素，提高學生對語言學習的興趣，教師可采用幻燈片、投影儀、錄像等電教手段，也可以用圖片、簡筆畫、實物等輔助教學，這樣課堂氣氛活躍，師生互動，才會奏響分行程度教學的音符。

　　4、提倡趣味教學

　　趣味教學至關重要。該方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練，等等。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，運用不同的方法。這就要求教師勤學習，多思考，多下功夫研究學生，鉆研教材教法，把有利于激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極性的一切教法、科學、合理地運用在教學中，這樣，才能開動學生的大腦，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

　　三、學生為主，教師輔助。

　　1、以學生為主體

　　根據(jù)教育學、心理學原理，以學生為主體的原則是素質(zhì)教育在處理“教”與“學”關系中的優(yōu)化。素質(zhì)教育強調(diào)學生是教育的主體，一切活動都服務于主體，充分調(diào)動主體自覺地參與教學過程。一切教學活動應以學生為主角，教學活動的主要內(nèi)容與形式就是學生自己動口、動手、動腦。這樣才能培養(yǎng)學生具備超越教師的能力，在繼承的基礎上創(chuàng)造出超過老師的思想與成果。

　　2、發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性

　　要最大限度地發(fā)揮個性，只要置學生于主體地位，才能激發(fā)他們激發(fā)他們的內(nèi)在原動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來，并逐步形成積極認識世界、改造世界的能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生閃光的東西，要特別保護每個學生的個性特征，放大他們身上優(yōu)秀的東西，包括自信心、好奇心、獨立性、敢冒險、敢實踐、不輕信、喜歡求異等等。在外語教學中有許多機會可讓學生以個體的方式找到施展自己才華的空間。只要教師善于調(diào)動學生的積極性，從他們身上所煥發(fā)的創(chuàng)造力與潛能就能遷到外語學習上，由興趣而產(chǎn)生動力，并進而取得發(fā)展與成功。

　　創(chuàng)造教育要求重視研究每個人的個性特征和差異，并針對性地因材施教、因人施教，從學生實際出發(fā)，確定多層次、多維度的師生一致目標。

　　3、師生平等

　　以學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標的教學使師生關系產(chǎn)生了質(zhì)的變化，師生關系是相互尊重、相互理解、相互信任，是一種合作伙伴的關系，是朋友，應平等和諧。教師，此時是輔助、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、幫助，只有這樣，學生在課堂上才能主動、積極、輕松地自由發(fā)揮，教育所期待的局面才能形成。

　　總之，外語學科創(chuàng)造教育的理念應該是“學以致用”。讓學生學會使用外語的過程成為培養(yǎng)創(chuàng)造意識、發(fā)展創(chuàng)造思維、提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，這個目標是時代的要求，更是我們的責任。

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