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建立具有高職特色的英語測評體系論文
[摘要]針對高職高專英語現(xiàn)有的測評機(jī)制， 圍繞樹立先進(jìn)的教育理念與注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力的相結(jié)合這一原則， 通過對我院非英語專業(yè)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況的調(diào)查， 對改革目前的英語能力測評體系提出了建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)有的高職英語教學(xué)測試 課堂英語學(xué)習(xí)調(diào)查分析 畢業(yè)生英語應(yīng)用情況的調(diào)查
一、現(xiàn)有的高職高專英語測評機(jī)制
在英語學(xué)習(xí)中，測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋，對學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。高職高專英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而現(xiàn)有的英語測試機(jī)制仍然是“一張試卷定終身”，對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的考察收效甚微。培養(yǎng)的學(xué)生英語交際能力低下，致使用人單位認(rèn)為高職外語教學(xué)整體是失敗的。因為這樣一種測評機(jī)制，目前的高職高專英語教學(xué)中似乎存在著這樣一種趨勢：教師和學(xué)生忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動與內(nèi)容。寫作在考試中占很小的比重，口語普遍不被重視，常見的教學(xué)內(nèi)容是那些最有可能考的語言點而不是語言技能。如此的測評機(jī)制使我們的英語教學(xué)是否跟上公司的發(fā)展?是否跟上用人單位對英語的需求?本文通過對我院非英語專業(yè)在校學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查， 并對調(diào)查數(shù)據(jù)分析說明， 對建立新的英語測評體系提出了一些建議。
二、對高職在校生課堂英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析
調(diào)查目的：本次調(diào)查目的就是要進(jìn)一步了解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和需求以及課堂英語學(xué)習(xí)的具體情況，同時了解他們對英語測試體系的看法和建議。
調(diào)查對象：對我院某個系某個專業(yè)(一)， (二)班共發(fā)放101份問卷， 回收99份(其中有效問卷93份， 占92%)，
調(diào)查方式：主要采用問卷形式。該問卷分兩部分。第一部分是由單項選擇題組成。第二部分是問答題。為了讓學(xué)生能更好地理解本次調(diào)查，問卷的問答題的回答要求由中文寫成。
調(diào)查結(jié)果分析：
表1顯示，有67.74%的學(xué)生把通過等級考試和以后能在工作中更好的利用英語兩個目標(biāo)作為自己的學(xué)習(xí)英語的目的，從這點可以得知他們一方面既要掌握英語的基本詞匯，語法等來應(yīng)對等級考試，另一方面還要加強(qiáng)口語和聽力鍛煉以便在日后的工作中能熟練地與人進(jìn)行英語會話和交流。針對學(xué)生的英語雙向?qū)W習(xí)目的， 我們再采用單一的期末考試(主要是以筆試形式體現(xiàn))就不能夠滿足英語學(xué)習(xí)的需要了。我們可以適當(dāng)加入口語和聽力的測試，使測試不在單一化，采用綜合的方式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面測試。
三、對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用情況調(diào)查分析
本次活動走訪企業(yè)六家，召開畢業(yè)生座談會一次，發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回近360份。其中有效問卷共計352份，調(diào)查的對象主要是我院旅管系、工商系和生物系歷屆畢業(yè)生，他們工作在不同性質(zhì)的企事業(yè)單位，工作崗位各不相同。
我們所設(shè)計的調(diào)查問卷共包括了15個問題，以客觀選擇題為主(部分可復(fù)選)，所得數(shù)據(jù)換算為百分比，其中主要的統(tǒng)計結(jié)果歸納如下：
1． 對學(xué)習(xí)興趣和英語水平的自我評價
很感興趣：29%；較感興趣：32%；一般：37%；討厭英語：0%；無所謂：2%；英語水平很好：2%；好：25%；一般：57%；差：16%
從上看出，61%的被調(diào)查者對英語很感興趣或較感興趣，沒有討厭英語的，然而他們對自己的英語水平評價卻普遍較低，為什么對自己感興趣的東西卻沒有得到令自己滿意的學(xué)習(xí)成效？這和目前我們所實行的測評體系是否有關(guān)？這點值得深思和研究。
2． 在校所學(xué)英語知識和技能的適用度
非常適用：3%；基本適用：40%；基本不適用：51%；非常不適用：6%
從以上數(shù)據(jù)可以看出有57%的人認(rèn)為在校所學(xué)技能不適用實際工作環(huán)境，這是一個較高的比例�？梢钥闯鑫覀冊谟⒄Z教學(xué)和測評方面所存在的問題，學(xué)生在校所獲得的英語知識和技能應(yīng)更有針對性，更多的著眼于未來的工作需要和發(fā)展。
3． 在工作中使用英語的場合和方式
我們列出了在企業(yè)中常見的使用英語場合供調(diào)查者選擇，其中“日常電子郵件”，“打電話”最多，占62%。另外“接受外籍專家培訓(xùn)”及“與外籍人士日常對話”也占不少比例。
畢業(yè)生在工作中使用英語的方式：
聽：63%；說：70%；讀：47%；寫：52%；譯：35%
由此可以看出，在職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生使用最多的英語技能是聽、說技能。因此對于在校生英語能力的培養(yǎng)及考察除了我們目前所強(qiáng)調(diào)的讀、寫能力外，還應(yīng)加強(qiáng)聽、說能力
4． 英語使用中存在的困難及希望提高的英語技能
詞匯量不足：87%；語法：39%；聽力：79%；口語表達(dá)74%；文化差異2%
聽、說能力的提高，詞匯量的擴(kuò)大應(yīng)是學(xué)生面臨的主要問題，也是今后教學(xué)和測評的重點。為了今后晉升的要求和新的擇業(yè)做準(zhǔn)備，92%的被調(diào)查者希望進(jìn)一步提高英語技能，而且74%的人將“說”的能力提高放在第一位，其次是“聽”、“讀”、“寫”、“譯”。
綜合調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出，大部分畢業(yè)生走向工作崗位后都會使用英語，且涉及到英語的方方面面，而且學(xué)生的英語水平直接影響著學(xué)生的就業(yè)水平和薪資水平。我們?nèi)绾瓮ㄟ^改善目前所使用的英語測評體系來培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)所需的英語技能是關(guān)系到學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的大事，也是關(guān)系到畢業(yè)生未來發(fā)展的大事。測評是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)的測評體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為重要。
四、改革現(xiàn)有的英語測評體系的幾點建議
為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代的高級實踐性應(yīng)用型人才，我們有必要對傳統(tǒng)的教育模式，測評方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以縮小就業(yè)教育與人才需求之間的距離，從而為社會輸送掌握高級技術(shù)的合格的勞動者。建議如下：
1．從測試方面，要以大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，著重考核語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，測試內(nèi)容和形式盡可能多樣化，注重能力與素質(zhì)。測試內(nèi)容：聽力占15%；多項選擇占整個試卷的10%；兩片段落，一篇要求學(xué)生改正格式上的錯誤，一篇要求改進(jìn)指定的兩至三個句子；命題作文；閱讀除了選擇題型外，可以增加問答、填詞等項目；另外，可適當(dāng)增設(shè)附加題，調(diào)動學(xué)生挖掘自身潛力的積極性，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
2．在測評體系中將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，增加平時成績的比重。期末考試的成績具有一定偶然性，不能全面反映學(xué)生的英語能力，也不能真實反映教學(xué)效果。因此， 要重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生間的互相評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生參與課堂與課外活動的情況等等，重視學(xué)生的創(chuàng)造性活動，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，并且對不同的學(xué)生采用不同的測評方法。這種方法使每一個學(xué)生都能積極參加課堂學(xué)習(xí)和活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)。
3．考查綜合能力，增設(shè)口語考試。英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、譯的綜合學(xué)習(xí)，測試也理當(dāng)兼顧各個方面。增加口語考試能夠促使教師在平時教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生英語口語和聽力能力的培養(yǎng)，能夠在平時交流中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，�？谡Z測試可以采用課前6分鐘的對話、演講、小組活動、辯論、角色扮演等多種多樣的形式，并給出成績，作為期末成績的一部分。教師們要本著由易而難、循序漸進(jìn)的原則，重點考察學(xué)生的日常英語交際能力和與專業(yè)有關(guān)的英語口語。
4．培養(yǎng)應(yīng)用能力：側(cè)重對課文的概述，布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，著重于句子與段落的寫作與操練。補(bǔ)充練習(xí)英語應(yīng)用文的寫作。一學(xué)期至少布置六篇作文，給出分?jǐn)?shù)，作為評定學(xué)習(xí)成績的一部分。
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等方面的一線應(yīng)用型人才，英語教學(xué)的測評體系一定要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作中能夠順利地進(jìn)行口頭和書面交流，同時增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，提高他們的綜合文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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