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淺析任務教學法應用于高職英語教學的論文
英語作為一種通用語言,在社會交往中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校來說,為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才,需要調整英語教學模式,提高英語教學時效性。
一、高職英語課堂教學分析
對于高職院校來說,通過組織開展英語教學活動,幫助學生培養(yǎng)英語交際能力,進一步提升其職場競爭力。與其他課程相比,高職英語具有較強的應用性,屬于語言與專業(yè)知識緊密結合的課程,并且是圍繞職業(yè)能力應用開展教學活動。從目前實際教學情況來看,職業(yè)院校的學生英語運用能力較為薄弱,在一定程度上難以滿足當前社會對英語人才發(fā)展的需要。因此,培養(yǎng)復合型、專業(yè)型的英語人才,成為職業(yè)院校英語教學迫切解決的問題;诖,任務教學法更適合運用于專門用途的英語教學。在課堂教學中,任務教學法可以讓學生充分體會完成實際任務的成就感,享受學習帶來的快樂。
二、運用任務教學法遵循的原則
高職院校利用任務教學法開展英語教學活動時,需要遵循以下原則:
(一)真實性
真實性是相對的,在設計教學任務時,受設計元素的影響,真實性主要體現(xiàn)為語料、語境的真實性,通過人為干預為學生營造真實或接近真實的語言環(huán)境。
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在高職英語教學過程中,從某種意義上說,形式服務于內容。所以,在設計教學任務時,需要將語言形式和交際功能進行整合,在運用語言的過程中,正確區(qū)分形式和確定的意義,進而最大限度確保語言應用的科學性、合理性。
(三)連貫相依
在英語課堂教學中,英語教學任務呈現(xiàn)出任務鏈形式,也就是說任何一項任務的完成都是以前面的任務為基礎,同時后面的任務又依屬于前面的任務。所以,每一課或每一個教學單元的任務都構成一個教學階梯,進而使學生一步一步地實現(xiàn)預期的教學目的。
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高職院校在設計英語教學任務時,需要綜合分析課堂環(huán)境等因素,便于在課堂內完成教學任務。
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對于高職院校來說,設計英語教學任務時,應當側重實際意義,一方面需要明確課堂任務,另一方面需要考慮學生的活動要求,綜合分析學生之間差異性,盡量讓每一位學生都能有效達成課堂目標。
(六)趣味性
在英語教學過程中,與其他教學模式相比,任務教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣,這是該教學法的優(yōu)勢所在。通常情況下,生動富有趣味性的課堂教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
三、任務教學法在職業(yè)英語教學的優(yōu)勢
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隨著科學技術的發(fā)展,當前的英語教學法需要進行改革,尤其需要從語言習得的角度對我們的某些做法進行重新評價和改革。同時借助各種途徑豐富語言材料,同時豐富學生的實際語言知識,把師生從枯燥的語法教學中解脫出來。通過大量的語言材料為學生營造良好的英語學習氛圍,在這樣接近真實的語言環(huán)境中,讓學生充分發(fā)揮并應用所學知識,進一步幫助學生實現(xiàn)語言習得的目的。
(二)真正實現(xiàn)零距離就業(yè)
從某種意義上說,任務教學法活躍了課堂氣氛,讓沉悶的課堂變得格外活躍,通過一個個切實可行的任務激發(fā)了學生學習的積極性、主動性,不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學,而是師生一起參與到任務設計中,在一定程度上改變了學生被動式學習的局面。對于教師來說,通過創(chuàng)設教學情境,一邊做一邊教,對于學生來說,一邊做一邊學。借助高職院校搭建的實訓平臺,學生可以零距離體驗真實的工作崗位,在“做”的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,同時在教師的指導下完成相應的任務。在完成任務后,由師生共同評價。這種任務教學法更能充分發(fā)揮學生學習的主觀性,激發(fā)學生學習的熱情,同時有利于提升教學效果。
。ㄈ⿴椭鷮W生認清自我,幫助學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
高職院校利用任務教學法進行英語教學,對于學生來說,在完成任務的過程中,一方面可以激發(fā)學習英語的積極性,另一方面通過團隊中的任務分配、任務跟進,可以進一步認清自己。在完成任務的不同階段,通過進行多元評價,充分認識自己的不足,在一定程度上可以激發(fā)自我完善的動力。在職場素養(yǎng)中,責任意識作為一種重要的職業(yè)操守,貫穿于整個任務的始終。因此,利用任務教學法開展英語教學活動,可以幫助學生培養(yǎng)責任心和執(zhí)行力,同時也也可以幫助學生將職業(yè)素養(yǎng)內化為品格。
四、結論
對于高職院校來說,借助任務教學法組織開展英語教學活動,其目的就是教會學生在實際職場中真正使用英語,幫助學生培養(yǎng)解決現(xiàn)實職場中面臨的問題,進而成為社會發(fā)展需要的專業(yè)英語人才。
參考文獻:
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[3] 李磊.將任務型教學引入高職高專英語課堂的實踐初探[J].讀與寫(教育教學刊),2014(04).
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