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普通高中音樂課堂教學存在的問題
畢業(yè)論文
自04年秋開始，海南省作為全國4個高中實驗區(qū)之1，高中新課程實驗已兩年有余。音樂學科的實驗在全省109個市縣、5個企業(yè)與直屬單位全面鋪開。兩年多來，各實驗單位從音樂鑒賞到其他5個模塊，逐步都開了課，進展相對順利，但也有許多實驗過程中出現(xiàn)的問題，歸納為以下幾點。
客觀的與實際情況方面的
1、受條件限制，大部分學校無法按要求開設選修課。04年秋，只有3所學校開設3個模塊以上選修課（音樂鑒賞、歌唱、舞蹈或音樂與戲�。�。目前只有海南中學開了除演奏之外的5個模塊，其他學校以音樂鑒賞為主，另加歌唱、舞蹈或音樂與戲劇等3個模塊。不能開設的原因有：（1）師資不夠。1方面，專業(yè)人員確實缺乏，另1方面，不會利用師資。（2）授課場地有限。開幾門課，意味著用幾個場地。目前具備這樣條件的學校不多，即使有，也用到其他學科中去，或舍不得用到音樂中。
2、班額過多，過大，不好排課，課堂教學無法進行。有的學校1個年級超過30個班，排課困難很大。另外，學生選課比例失調，某個模塊竟然只有5名學生，不好開課。
3、設備跟不上，甚至開音樂鑒賞的基本條件也不具備。例如，大部分學校沒有專門音樂教室，音響與電腦、教科書配套資料等不到位，老師無法按要求上課，只能另找其他資料應付了事。
4、大部分學校領導沒有建立必要的認識，“小3門”地位沒有改變，特別是在應付其他學科選修課開設的情況下，音樂學科，無法顧及。
課堂教學實踐中的
1、師資素質偏低，有待學習培訓。實施高中新課程以來，老師受訓只有2次，學習時間有限。通過聽課調研，許多問題出現(xiàn)在老師身上。老師唱不好，彈不好，沒有基本的新課程教學理念，無從談起。
2、普遍存在不會“用教材”，照本宣科，“課本怎么寫就怎么教”，被教材牽著鼻子走，走不出圈子，不會思考如何利用資源，開發(fā)資源，因地制宜。
3、沒有鉆研思考，采用多種多樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，科學演繹課堂教學。不管是哪個模塊，手段千篇1律，給人“黔lu技窮”的感覺。常規(guī)的教學意念與教學線條禁錮著老師的思維，無法實現(xiàn)課標中提出的“感受體現(xiàn)音樂的美”。
4、課堂教學易于陷入“介紹與講解音樂”的僵局，用講授自然科學的思維與方法，企圖把音樂講個透徹，缺乏領悟、感受以及豐富的想象。
5、為學音樂而學音樂。從某種意義上來講，對于高中學生來說，學習音樂只是1種手段，通過這種手段來培養(yǎng)具有1定素質的合格公民，而不是通過學習音樂成為音樂家。觀念不正確，教學實踐必有偏差。
6、課堂教學缺乏人文性。高中音樂的學習，不能過多地形成1種負擔與壓力，提出理性指標，過分強調專業(yè)的合格，未免缺乏人文。高中學生，切身體驗與感悟音樂本身比獲取音樂知識重要得多。
7、忽視了占絕大部分農(nóng)村學校高中音樂課如何科學實施的調查與研究。“巧婦難為無米之炊”。就是這樣的條件，就是這樣的設備，就是這樣有靈性卻沒有條件獲取信息的學生，音樂老師如何面對？如何讓他們從音樂之中體驗到美？這是1個值得思考的問題。
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