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  • 使用數(shù)字化音樂教學手段,培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才的論文

    時間:2024-06-22 16:28:14 音樂學畢業(yè)論文 我要投稿
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    使用數(shù)字化音樂教學手段,培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才的論文

      二十世紀九十年代初,數(shù)字化音樂教學手段作為一種輔助的教學手段,開始在我國音樂教學中運用,隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學手段的不斷改進,這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中,尤其是在師范院校的音樂教學中,人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實時便捷等特點,建立了數(shù)碼音樂教室,實行部分課程的集體授課,大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況,深受人們的歡迎。隨著科技的發(fā)展和教育水平的不斷提高,我們應根據(jù)未來音樂教學的需要,在師范教學中提倡使用數(shù)字化音樂教學手段,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,更好地培養(yǎng)音樂教育人才。

    使用數(shù)字化音樂教學手段,培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才的論文

      一、 數(shù)碼音樂教學方式打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式,對學生發(fā)揮學習的主觀能動性有著重要的作用:

      眾所周知,我國師范院校主要是為基層教育培養(yǎng)師資。在音樂教育中,九年制義務教育除了要讓中、小學生學習掌握部分音樂技能外,更重要是培養(yǎng)他們具有良好的音樂審美感,而這道德要求教師自身必須具備良好的音樂審美感以及音樂表達力。長期以來,傳統(tǒng)的“一對一”教學模式及師資不足等問題對師生間的音樂語言溝通影響很大,在一定程度上制約了師生間“教”與“學”的能動性,例如在“一對一”的鋼琴教學中,學生可能因為近距離地接觸造成緊張而影響發(fā)揮,使授課教師在情緒受到影響,從而無法進行良好的音樂傳達;再者,師范院校的學生專業(yè)技術遠低于音樂院校的學生,很多教師因著眼于技術教育而忽視了對音樂理解、表達能力等方面的培養(yǎng),使學生不能夠在將來進行良好的音樂表達。如果在音樂教學中使用數(shù)碼音樂教學手段,情況下能大不相同了。首先,數(shù)碼音樂教學模式上大多采用“一對多”的方式,它通過高科技的設備手段進行“一教一”的教學,使師生間避免了過近距離的接觸,“教”與“學”的雙方都能夠自由地進行交流,阻礙交流的障礙幾乎沒有;其次,數(shù)碼音樂教學手段在教學時,學生已不是傳統(tǒng)教學方式中那種完全被動的對象,占有很大主動性,這種使教學中的客體能積極發(fā)揮其主動性并表現(xiàn)出來,使教師能夠更清楚地了解教學對象的學習情況,大大提高了教學效果;再者,數(shù)碼音樂教學手段能夠讓教學的主、客體雙方尤其是客體方面直接進行復雜的音樂制作,從而極大地提高了學生的學習積極性和音樂創(chuàng)造力。

      二、 數(shù)碼音樂教學對于學生良好的音樂感覺培養(yǎng),大大領先于傳統(tǒng)的音樂教學手段

      和傳統(tǒng)的教學方式相比,數(shù)碼音樂教學的最大優(yōu)點體現(xiàn)在實時便捷性和可延續(xù)性這兩點上。在傳統(tǒng)的音樂教學中,學生下課后,也就意味著教師主導作用的結束,學生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學習,這種延續(xù)的學習過程很難保證學生不走“彎路”;而數(shù)碼音樂教學手段則不同,學生可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課,可把教師的課堂授課延續(xù)到課后任何一時間,學生課后的練習可完全建立在教師授課的基礎上,保證了學生不致于在課后練習中走過多的“彎路”,使得學生的學習效力大幅度的提高,教師的教學效果也能夠得到保證。

      在音樂感覺的培養(yǎng)上,傳統(tǒng)音樂教學方式和數(shù)字化的音樂教學方式無法比擬。傳統(tǒng)音樂教學對于音樂感覺的培養(yǎng)基本是由教師講或示范,學生則模擬練習,必須至少有兩人來完成此項工作。而數(shù)字化音樂教學由學生一人就可完成對此項的學習,如對于在聲樂教學中常碰到這樣的情況:因某一段音樂處理的需要,一個固定時值的音符需略作延長或縮短,教師往往用劃拍的方式反復演示或強調,收到的效果卻不大,或是在課堂上作到了而課下又走了“彎路”,大多數(shù)學生對此抽象的東西很難一次把握住。而在數(shù)碼音樂教學中,學生可參照教師指導,通過制作MIDI樣本,并在鋼琴卷簾窗中對旋律音符進行拖拽或是修改音符的解析度,然后通過審聽的方式來找出音符處理的最佳位置;又如,在器樂或欣賞教學中,常提到“音頭”、“連音”等問題,如何讓學生在課后自我參照呢?在數(shù)碼教學中很簡單,去控制窗口中修改、調整音符的力度、音頭等參數(shù)即可,學生也可進行數(shù)碼錄音,通過對音頻修改來達到這一目的。值得一提的是,在MIDI文件中,對樂句表情參數(shù)的修改可大大提高學生的整體音樂感覺。由此可見,數(shù)碼音樂教學手段具有鏡子的作用,學生不要通過其他對象,即可找出正確的音樂感覺。

      三、 數(shù)碼音樂教育手段對于學生應用能力的培養(yǎng)提高,是傳統(tǒng)音樂教學手段無法比擬的。

      作為一個音樂教育工作者,必須具備很強的教學應用能力。在培養(yǎng)學生這一能力上,傳統(tǒng)的音樂教學方式在高科技的數(shù)碼音樂教學方式面前顯得蒼白無力,突出表現(xiàn)在對學生的和聲感覺、合伴奏能力、范奏能力、配器能力、創(chuàng)作能力等的培養(yǎng)上。我們以作曲為例來對比一下這兩種教學手段存在的差距。在傳統(tǒng)的教學模式中,作曲是先用筆和紙記錄,然后再在鋼琴上不斷的演奏、修改、一切非常繁重、復雜,特別是對于普通的音樂工作者來說,傳統(tǒng)的音樂教育方式幾乎扼殺了他們所有萌動的樂思,因為他們無法用鋼琴或請大型樂隊來試聽、演奏。而使用數(shù)字化的音樂教學方式則完全不同,它使作曲簡單化,只要具備一定的MIDI知識,任何人都可以隨時記錄下自己閃過的樂思,然后不斷地將它擴展,并可隨時加以修改。你再也不用為自己的鋼琴演奏技術不好或沒有樂隊而發(fā)愁,因為MIDI的錄音技術解決了這一難題。完成創(chuàng)作好的旋律后,你還可發(fā)揮你的想象力,為你的樂曲配器,把音樂的內涵完整地表達出來,而在這以前,這項工作需眾多人的合作才可完成,幾乎是可望不可及的事。所以說,數(shù)碼音樂教育手段對于學生應用能力的培養(yǎng)提高,是傳統(tǒng)音樂教學手段無法比擬的。

      四、 數(shù)碼音樂是現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的趨勢,是未來音樂教育的需要

      科技的發(fā)展,對教育提出了更高的要求,促使教育手段必須不斷改進。在我國目前的音樂教育中,多媒體教學手段正在被廣泛地應用,這要求一個教師需要有較強的綜合運用能力。在使用多媒體教學手段進行音樂教學時,對聲音的要求很高,如聲音形象的塑造、聲場的設定,音效的運用等,這一切在對數(shù)碼音樂學習過程中都可以學習到,因此,我們必須讓學生掌握這一重要的教學手段,在中小學的音樂教學中,盡量減小音樂抽象思維的難度,豐富教學內容,增強音樂課吸引力,從而培養(yǎng)學生具有良好的音樂審美感。

      綜上所述,在師范音樂教學中,我們應站在傳統(tǒng)音樂教學所鋪墊的基石上,提倡使用高科技的數(shù)字話音樂教學手段,面向基層,面向未來,培養(yǎng)更多的、合格的音樂教育人才。

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