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音樂教育過程中的發(fā)展和研究論文
隨著音樂教育改革的不斷發(fā)展， 音樂教育學作為最新的一門學科， 通常被認為是對音樂教育相關內容進行研究的學科。同時音樂教育學是在對音樂教育實踐進行總結的基礎上形成的理論， 是在不斷積累中發(fā)展起來的， 對提升教師教育專業(yè)性有著十分重要的作用。
一、音樂教育學
音樂教育學的目的是對人進行培養(yǎng)與塑造， 并融入整個教育過程中， 所以可以將其看作人文社會學科。同時音樂教育學是通過教育學與音樂學的結合得來的， 所以它又是一門交叉學科， 但是作為新型的理論形態(tài)， 原本的教育學、音樂學的相關理論已消失， 它具備了更新的理論、實踐價值。音樂教育學不僅可以對音樂教育教學的方向、規(guī)律、特點進行有效揭示， 還可以對音樂教育和各個學科教育都可以應用的理論與方法進行明確闡述， 是對音樂教育過程進行深入研究的學科。
此外， 音樂教育學具備較強的實踐性， 其理論體系是通過對音樂教育實踐進行總結得來的， 但是又可以對音樂教育實踐進行有效指導與規(guī)范， 進而避免教育活動出現(xiàn)自發(fā)性以及盲目性， 顯著提升音樂教育活動的科學性、合理性以及有效性。作為音樂教育實踐活動的理論形態(tài)與發(fā)展， 在音樂教育實踐不斷發(fā)展與完善的過程中， 它會變得更加豐富， 更加充實。
由音樂教育的歷史發(fā)展動態(tài)來看， 從音樂的教授法到教學法， 然后到音樂的教材教法， 再到音樂教育學的形成， 這是適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然趨勢；由現(xiàn)代科學的發(fā)展狀況來看， 科學技術的不斷發(fā)展以及各學科之間的交叉滲透是促進音樂教育學形成與發(fā)展的重要動力。隨著心理學、生理學以及社會學的不斷發(fā)展， 致使音樂與其他學科產(chǎn)生了分化與綜合， 進而讓音樂教育學得到了新發(fā)展， 這也是音樂教育科學不斷發(fā)展的必然需求；由現(xiàn)代化發(fā)展的需求來看， 對教育培養(yǎng)目標提出了更高要求。而音樂教學法不可能對這些要求進行充分滿足， 所以音樂教育學的形成與發(fā)展是現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。
二、音樂教育學的研究范圍
音樂教育學具備較廣的研究范圍， 因為音樂教育學各分支的教育目標有所不同， 所以其研究范圍也就存在相應差異。
�。ㄒ唬� 廣域型
廣域型音樂教育學需要由跨學科高度， 對學科教育所具備的相應目標進行考察， 對學科教育的相關內容進行確切組織， 對教學過程進行良好梳理， 對教學方法進行深入研究， 并對相關學科教學的各項要素進行實證研究。在音樂教育實踐的基礎上， 將和音樂教育學有關的各學科所擁有的最新發(fā)展成果作為起始點， 由多個角度、多層次的開展系統(tǒng)性研究， 并對相應的理論體系進行構建。同時音樂教育學的廣域還包括教育哲學方面， 尤其是音樂教育學所涉及到的價值論、方法論以及目的論的有效研究。
�。ǘ� 學科型
因為音樂教育學是在音樂教育實踐中不斷總結獲得的理論體系， 所以它更加重視實踐教學所應用的方法。因此， 學科型音樂教育學需要對特定學科的教學目標進行有效研究， 并對實現(xiàn)此目標的教學內容、方法所具備的相應模式進行深入探討， 具體可以分為教學理論、學科組織以及教學實踐三個領域的研究。
（三） 專業(yè)型
目前對音樂教育學進行系統(tǒng)、全面論述的專著比較少。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展， 以及國內文化綜合藝術水平的不斷增長， 師范類音樂教育獲得了相應進步， 招生規(guī)模不斷擴大， 并且在人才培養(yǎng)方面做出了顯著成績。而師范類音樂教育的目標就是對綜合性的音樂人才進行培養(yǎng)， 為學生創(chuàng)建更加寬廣的就業(yè)渠道， 為我國音樂、文化事業(yè)的良好、持續(xù)發(fā)展提供有效動力。
三、音樂教育學的發(fā)展
不同時期音樂教育學擁有著不同的形態(tài)以及發(fā)展狀態(tài)。而對音樂教育學進行研究， 就需要對國際音樂教育協(xié)會所具備的相應作用進行充分研究。為了推動全球音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展， 國際音樂教育協(xié)會在1953年正式成立， 其主要任務就是對國際以及專家會議進行有效組織， 從而讓各國專家之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系， 并對與音樂教育有關的各個領域、學科的事項進行研究與探討， 以對音樂教育中存在的問題進行有效解決。
從我國的音樂發(fā)展史來看， 隨著新學制的發(fā)展， 音樂教育研究始于十九世紀末期。而在二十世紀80年代末期以前的一段時間， 是我國音樂教育學萌芽的重要階段。而近年來和音樂教育學相關學科獲得了不斷發(fā)展， 為音樂教育學理論的形成與發(fā)展奠定了結實基礎。
自改革開放以來， 我國對國外的一些音樂教育方面的理論以及教學系統(tǒng)進行引入， 這對擴展我國音樂教育工作人員自身視野有著十分重要的作用， 不論是在思想高度方面， 還是在實踐能力方面， 都對音樂教育工作人員的自身理念進行了有效轉變， 為音樂教育學的發(fā)展奠定了良好的思想基礎。同時在我國對教育理論以及實踐的不斷研究過程中， 培養(yǎng)出了一批長期從事研究， 并且具備較高教育理論與修養(yǎng)的學者， 為音樂教育學的發(fā)展奠定了組織基礎。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展， 教育事業(yè)的不斷變革， 作為一門較為年輕的學科， 音樂教育學還需要在不斷的發(fā)展、實踐中進行豐富與完善。同時在音樂教育學不斷發(fā)展的過程中， 需要對新的問題進行有效解決， 從而在素質教育中對音樂教育進行準確定位， 使其能夠滿足社會主義的發(fā)展需求， 對綜合性的音樂人才進行培養(yǎng)。
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