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  • 對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑探究論文

    時間:2024-08-01 03:10:08 醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑探究論文

      醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強的專業(yè)性,是現(xiàn)代科學(xué)的重要構(gòu)成部分,對促進醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨特性,使其具有內(nèi)容寬泛、概念性較強,不易被人理解等特點,單純進行理論知識灌輸,很難給學(xué)生留下深刻印象,同時這也不利于其對知識的理解和掌握。實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分,很好彌補了知識課堂的不足,對夯實學(xué)生理論、培養(yǎng)學(xué)生能力等具有積極的作用。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)將概念性知識以另一種方式進行呈現(xiàn),其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗還是知識創(chuàng)新的搖籃,是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要陣地。新時期,醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。

    對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑探究論文

      1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

      隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,世界衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累,對專業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來越迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,審時度勢、順勢而行,相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)包括生物制藥、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)制劑等,同時擴招使得生源數(shù)量增加,既滿足了國民教育需求,又滿足了經(jīng)濟市場需求。在這樣的環(huán)境背景下,社會對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳,與經(jīng)濟市場需求脫節(jié),改革完善勢在必行。其中,實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分,其意義在于夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)了其多方面的能力。具體而言,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實效受諸多因素的影響,例如:教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長期受應(yīng)試教育的影響,一味強調(diào)理論知識教學(xué),對實驗教學(xué)重視不足,建設(shè)投入與學(xué)生需求不成正比,導(dǎo)致實驗教學(xué)難以有效開展。而相關(guān)教師由于對素質(zhì)教育理念的認(rèn)識和滲透不足,忽視了學(xué)生教育主體性,枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,部分教師對學(xué)生的關(guān)注不足,單純將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生素質(zhì),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

      2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑

      作者結(jié)合上文的分析,有針對性提出了以下幾種完善醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)的路徑,以供參考和借鑒。

      2.1 加大投入

      素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,教師作為教育的參與者、主導(dǎo)者,其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力將直接影響醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實效。首先,全校教職工應(yīng)在思想觀念上提高對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的重視程度,深刻認(rèn)識到此項工作的價值與意義,并積極參與相關(guān)建設(shè)當(dāng)中。高校需要結(jié)合自身辦學(xué)條件、規(guī)模等實際情況,加大實驗教學(xué)建設(shè)力度,投入所需的設(shè)備、技術(shù)等,從而為廣大師生提供良好的實驗教學(xué)環(huán)境。同時,教師則應(yīng)該合理分配理論教學(xué)與實驗教學(xué)時間,投入更多時間和精力在課程研究上,力爭在有限課時內(nèi)向?qū)W生傳播更多知識理論,培養(yǎng)其全方位能力。其次,高校應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作,及時更新他們的思想理念,豐富其專業(yè)知識和提高其業(yè)務(wù)能力,促使教師在原有的基礎(chǔ)上再進一步,從而使之提供更好教育服務(wù)。在夯實各級領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)將取得更大成績。

      2.2 整合資源

      近年來,隨著高等教育普及化發(fā)展,擴招在滿足大眾教育需求的同時,承擔(dān)著生源質(zhì)量下降造成的壓力。根據(jù)素質(zhì)教育因材施教原則,高校應(yīng)在把握醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容依存性的基礎(chǔ)上,客觀承認(rèn)并接受學(xué)生個性存在差異的事實,合理選擇實驗教學(xué)項目,適當(dāng)調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容,并提出不同目標(biāo)要求,以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中,教師可以分幾個階段開展工作,采用逐級遞增的模式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,既要保證其充分掌握基礎(chǔ)實驗技能、測量方法,又要提高課堂的趣味性、探索性。除此之外,高校還需在不斷探索中,找到經(jīng)典實驗內(nèi)容與現(xiàn)代科技最佳結(jié)合點,實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有效契合,從而保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的先進性,以拓寬學(xué)生想象空間,培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維。如此,在全面、先進知識的武裝下,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)生將在激創(chuàng)新教育科技創(chuàng)新導(dǎo)報 Science and Technology Innovation Herald 143烈的競爭環(huán)境中贏得一席之地。

      2.3 創(chuàng)新方法

      知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心動力。新課程改革要求下,高校教育致力于突破創(chuàng)新,并取得了不凡成績。尤其是信息化時代影響下,多媒體技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了有利時機。大量的心理學(xué)實驗表明,人類視覺信息占83%,聽覺信息占11%,加強視聽效果將更有利于人們知識信息獲取。而多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,集聲音、圖像、文字于一體,呈現(xiàn)給用戶更加豐富、便利的信息體驗。在這樣的時代背景下,高校應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)及設(shè)備,創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)信息傳播途徑,以給學(xué)生留下深刻印象。在此過程中,教師應(yīng)充分利用多媒體,重新整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)資源,以圖片、聲音或視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并由此引出提問問題,組織學(xué)生進行合作討論,進而有針對性進行教學(xué)。教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示現(xiàn)有教學(xué)條件無法實現(xiàn)的醫(yī)學(xué)微生物實驗項目,從而保證教學(xué)深度和廣度。

      2.4 完善評價

      完善的評價指標(biāo)體系是做好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)工作的基礎(chǔ)與保障。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)是一項系統(tǒng)化工程,其實效受評價機制在內(nèi)多種因素的影響。現(xiàn)代教育理論主張全面、整體、積極地評價學(xué)生學(xué)習(xí),以促進學(xué)生全面發(fā)展。因此,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合社會需求、課程要求,實現(xiàn)形式多樣化、目標(biāo)多元化,真實反映實驗者能力及水平。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)課程目標(biāo)主要分為理論知識教學(xué)目標(biāo)和能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)兩個部分。在理論知識教學(xué)考核方面,高校應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生感受,選擇難度適中的題目,同時保證深度和廣度,以指導(dǎo)下一階段的理論知識教學(xué)工作。而在能力素質(zhì)考核方面,高校應(yīng)選擇一些經(jīng)典具有代表性的實驗項目,由學(xué)生自主完成設(shè)計、實驗、報告等系列工作,側(cè)面反映他們能力素質(zhì)上的不足,進而有針對性予以指導(dǎo)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,高校還應(yīng)制定一套完善的激勵制度,給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生精神鼓勵和物質(zhì)獎勵,從而激發(fā)他們參與實驗教學(xué)的熱情。

      3 結(jié)語

      總而言之,醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)十分重要和必要。由于個人能力有限,該文做出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此,筆者希望業(yè)界更多學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項研究,全面分析時下不同院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀,深刻剖析其中存在的不足,有針對性提出更多完善意見或建議,從而促進醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化發(fā)展,使之成為更多優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃。

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