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略論醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生自動(dòng)思維應(yīng)付方式狀況調(diào)查的論文
�。壅� 要］目的：評(píng)估醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生自動(dòng)思維及應(yīng)付方式情況,了解其內(nèi)在認(rèn)知體驗(yàn)和相應(yīng)的行為應(yīng)對(duì)模式。方法：采用自動(dòng)思維問(wèn)卷、應(yīng)付方式問(wèn)卷的方式對(duì)317名大一學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：317名大一學(xué)生自動(dòng)思維問(wèn)卷得分為55.10±15.64,男女生無(wú)顯著差異,p>0.05。應(yīng)付方式問(wèn)卷評(píng)估中,男生自責(zé)分量表評(píng)分顯著高于女生,p<0.05；而求助分量表評(píng)分顯著低于女生,p<0.01；其余分量表評(píng)分男女生無(wú)顯著差異,p>0.05。結(jié)論：大一學(xué)生存在著類似的內(nèi)在認(rèn)知體驗(yàn)；而女生在不過(guò)度自責(zé)、積極尋求幫助等行為應(yīng)付方式上較男生更為成熟。
�。坳P(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生；自動(dòng)思維；應(yīng)付方式；認(rèn)知；行為
當(dāng)前,生活適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等問(wèn)題往往成為新時(shí)代大學(xué)生們內(nèi)心壓力的來(lái)源,使他們?yōu)橹鄲?甚至導(dǎo)致心理和情緒問(wèn)題的產(chǎn)生。雖然導(dǎo)致大學(xué)生心理情緒問(wèn)題產(chǎn)生的外在因素客觀存在,但在面對(duì)以上挫折和壓力時(shí),大學(xué)生內(nèi)在的不良認(rèn)知以及所采取的不恰當(dāng)應(yīng)付方式也是心理情緒問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。糾正其不良認(rèn)知和不恰當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)付方式,則能夠幫助其積極地面對(duì)和解決自身所遇到的挫折和壓力,也是個(gè)體心理疏導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等干預(yù)手段的主要任務(wù)。大一學(xué)生正處于適應(yīng)和獨(dú)立的過(guò)渡期,了解大一學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知模式和行為應(yīng)付方式的意義則尤為重大。為進(jìn)一步采取有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)做準(zhǔn)備,筆者首先采用自動(dòng)思維問(wèn)卷、應(yīng)付方式問(wèn)卷對(duì)317名醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,并將結(jié)果報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
以
對(duì)于高校教育者和心理工作者來(lái)說(shuō),以上在學(xué)生中存在的負(fù)性認(rèn)知體驗(yàn)和特征性的行為應(yīng)付方式正是應(yīng)予以關(guān)注和干預(yù)的焦點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論,以糾正認(rèn)知偏差、認(rèn)知重建、行為訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行的認(rèn)知—行為治療,對(duì)于調(diào)整認(rèn)知模式、改善情緒具有良好的療效。當(dāng)前,隨著大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越受到廣泛關(guān)注,我國(guó)高校教育者也越來(lái)越多地借鑒心理學(xué)理論,采用普及心理健康教育、建立大學(xué)生心理檔案、團(tuán)體心理訓(xùn)練、個(gè)別心理咨詢等多種方法開(kāi)展大學(xué)生心理工作。而對(duì)于我國(guó)高校教育者們來(lái)說(shuō),借鑒認(rèn)知心理學(xué)的工作理念和方法,及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所存在認(rèn)知和行為問(wèn)題,進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)個(gè)別心理疏導(dǎo)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作,對(duì)于減少和降低大學(xué)生心理情緒問(wèn)題的發(fā)生同樣具有十分重要的意義。而本研究顯示的醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生所存在的認(rèn)知、行為問(wèn)題,則可以為今后在高校學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體心理訓(xùn)練和個(gè)別心理咨詢工作提供依據(jù)。
此外,本研究對(duì)于高校教育者不斷完善大學(xué)生的思想政治工作也有一定的借鑒意義。一方面,在日常學(xué)生工作中應(yīng)注意學(xué)生普遍存在的負(fù)性認(rèn)知,增進(jìn)與學(xué)生的溝通和理解,減少其對(duì)自身不足的過(guò)分擔(dān)憂,降低離家后面對(duì)新環(huán)境的無(wú)助感,幫助學(xué)生提高對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力和自信心。另一方面,雖然女生所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題和內(nèi)心困擾較男生多,高校思想教育者仍應(yīng)該給予男生適當(dāng)?shù)年P(guān)注,及早發(fā)現(xiàn)男生潛在的心理問(wèn)題和內(nèi)心困擾,鼓勵(lì)其遇到困難和壓力時(shí)向周圍人表達(dá)內(nèi)心的苦惱,并通過(guò)求助行為來(lái)解決困難。
總之,對(duì)于高校教育者來(lái)說(shuō),了解當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知模式及行為應(yīng)付方式可以成為開(kāi)展進(jìn)一步有針對(duì)性的大學(xué)生心理工作的著眼點(diǎn),同時(shí)也有助于完善和提高今后的大學(xué)生心理工作以及大學(xué)生思想政治工作。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］靳曉玲.大學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生與緩解［j］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,6(27):5-6.
�。�2］紀(jì)紅艷,劉春蕾.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查［j］.
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