構(gòu)建高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式論文
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專論文聯(lián)盟業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)，同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)各科知識(shí)的過程中，除了體會(huì)其中的理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識(shí)。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定該專業(yè)的課程設(shè)置。而課程是實(shí)現(xiàn)教育功能的載體，它直接規(guī)劃著受教育者的發(fā)展方向。培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)；而要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就必須對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路
為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以基本工作過程為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)課程體系和課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)技能到核心技能、從單項(xiàng)技能到綜合技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)，圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)技能組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。
二、實(shí)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)方案
1、整合課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為人的人文素養(yǎng)的往往是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應(yīng)該主要抓好中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝?yán)碚摰群诵恼n程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的課程內(nèi)容。
2、濃縮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程，凝練文學(xué)理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，要著力打造漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)核心課程的核心價(jià)值，提煉人文知識(shí)的核心理念，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。比如，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程建設(shè)成精品課程群，對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整體規(guī)劃，將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學(xué)內(nèi)容中，以便教師的有效傳播。
3、因地制宜的自編教材。校企共同開發(fā)教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、提供社會(huì)服務(wù)；實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)；教學(xué)情境緊貼工作環(huán)境、課程內(nèi)容緊貼崗位能力、頂崗實(shí)習(xí)緊貼學(xué)生就業(yè)、考核標(biāo)準(zhǔn)緊貼崗位要求。教材要適應(yīng)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，可以體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路，滿足工學(xué)結(jié)合需要，使用效果良好。為方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，本課程建立了課程網(wǎng)站，提供了豐富的資源，包括課程教學(xué)錄像、課程教學(xué)文件、教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)項(xiàng)目等等，給教師和學(xué)生帶來(lái)形象直觀的教學(xué)材料，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
4、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程考核體系。應(yīng)用考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，可通過項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)能力和協(xié)同工作能力，團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)一個(gè)項(xiàng)目，以整體團(tuán)隊(duì)的成績(jī)作為每位學(xué)生的成績(jī)，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力獲得高分，無(wú)形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作攻堅(jiān)能力。因此，考核方式做出了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)熱情才有可能激發(fā)出來(lái)。
5、實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化。強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行強(qiáng)化。而漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……。因?yàn)榭诓挪⒎菃渭兊哪苷f會(huì)道，它是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的'綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時(shí)間內(nèi)最快獲取對(duì)應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測(cè)手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善�！案褂性�(shī)書氣自華”，通過實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩(shī)詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語(yǔ)連連的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)了。
企業(yè)對(duì)開展?jié)h語(yǔ)言文論文聯(lián)盟學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)起到重要的作用，企業(yè)不僅把自己看作學(xué)校的“用人客戶”，而且要看作“育人主體”的一部分，請(qǐng)共建單位的數(shù)據(jù)處理專家給學(xué)生上課，提出他們的設(shè)計(jì)思想和在工作過程中碰到的問題，讓學(xué)生開闊視野，開拓思路，把所學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)審視校企合作的得失，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極的策劃。將校企合作作為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分，本課程在教學(xué)中注重技能訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和提升拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力和實(shí)務(wù)操作能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題，真正使學(xué)生打好基礎(chǔ)、專業(yè)過硬、上崗順手、發(fā)展有后勁，校企聯(lián)手“烹調(diào)”，突出了實(shí)際操作為主導(dǎo)的思想。
【構(gòu)建高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式論文】相關(guān)文章：
1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文
4.高職英語(yǔ)互動(dòng)模式的構(gòu)建論文
5.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析