- 相關推薦
復合型金融人才培養(yǎng)模式探討
[提要] 近年來，科技和金融的結合成為各地產(chǎn)業(yè)轉型和經(jīng)濟發(fā)展的動力引擎，而懂科技又懂金融的復合型人才成為科技金融結合發(fā)展的瓶頸。本文通過網(wǎng)絡模型分析科技金融結合背景下復合型金融人才的知識體系結構，對河北省高校金融人才培養(yǎng)模式提出對策建議。
關鍵詞：科技金融結合;人才培養(yǎng);復合型金融人才
近年來，全國各地科技金融結合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟增長的兩大動力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，河北省產(chǎn)業(yè)結構整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對落后。推進科技和金融的全面結合，就是促進科技發(fā)展、推動自主創(chuàng)新、加速科技成果轉化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式根本轉變、建設創(chuàng)新型河北、提升本土競爭力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結合工作相對落后，其中一個重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復合型金融人才。因此，“依托高校和社會培訓機構等開展相關培訓工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動科技和金融結合工作中亟須加強的工作。
一、科技金融結合背景下的人才需求
在科技與金融日益結合的背景下，金融學科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰(2012)指出傳統(tǒng)的金融學已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實的科技金融問題，與現(xiàn)代科技相結合中，金融學不斷技術化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學化”的特征。由于現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡化、信息化對金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學理論以及實證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學的領域，而是涉及到更多的學科。在科技和金融結合的推動下，金融學科不斷與其他學科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業(yè)務技能必然是復合型的。
借鑒學者對復合型金融人才的研究成果，本文將復合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應金融領域專業(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、稅收、計算機科學、法學、心理學、金融外語等與其實際工作相關的專業(yè)知識和業(yè)務技能，在分析和處理科技金融問題時能夠利用多學科知識和進行綜合評審和創(chuàng)造性思考的人才。
二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(1)專業(yè)設置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學校開設了金融專業(yè)，主要是綜合性大學和財經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了專科―本科―碩士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設大多限于傳統(tǒng)金融學專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學為主，現(xiàn)代金融學逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學和河北金融學院開設。
(2)課程體系設置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資學、國際金融、金融法等，專業(yè)基礎課包括會計學、財政學、管理學等。實踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設置一定程度上順應了金融學科發(fā)展要求的學科交叉要求。但是高校服務社會的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結合背景下，復合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟學、管理學、法學、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學、計算機、心理學等方面的知識，并且要有更強的實踐和創(chuàng)新能力。另外，�？屁D本科―碩士三階段的課程設置重復，不利于知識體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。
(3)實踐教學�？萍己徒鹑诘慕Y合決定了金融學科具有更強的社會實踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應當具備科技金融實踐運作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實習主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎崗位，學生難以接觸核心崗位。在校外實習受限的情況下，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學生綜合素質、加強學生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實踐是實現(xiàn)學生實踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實驗經(jīng)費遠低于工科專業(yè)，建立仿真實踐實驗室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學的實踐教學主要以教師傳授為主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實踐學習，不利于學生開展金融學術研究的熱情和金融實踐的發(fā)展。
河北省正處于要素驅動向創(chuàng)新驅動的重要轉型期，復合型金融人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟、法律、會計、保險等方面知識的復合型人才，了解國際國內(nèi)金融市場、能夠熟練運用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進一步優(yōu)化改進，以提升高校服務社會的職能。
三、科技和金融結合背景下復合型金融人才知識體系網(wǎng)絡模型分析
網(wǎng)絡模型一般是用于研究計算機通信線路互相連接的眾多自主工作的計算機構成的集合體，及各個部件之間以何種規(guī)則進行通信。在科技和金融結合背景下復合型金融人才知識體系特征符合網(wǎng)絡模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡模型對復合型金融人才的知識體系集成和人才培養(yǎng)模式進行分析。
復合型金融人才的知識體系分為四個層次，自上而下分別是：復合型知識體系層、學科知識體系層、核心專業(yè)知識體系層和知識元層。復合型金融人才的知識體系包括若干相關專業(yè)的知識體系，是金融學、經(jīng)濟學、管理學、計算機、心理學、法學、稅收等領域知識的有機結合。每個專業(yè)知識領域分為若干子知識領域，主要是核心專業(yè)課程，金融學、經(jīng)濟學、管理學等學科的專業(yè)課主要是復合型金融人才知識體系的內(nèi)涵，計算機、心理學、法學等學科的相關核心專業(yè)課主要是復合型知識體系的外延。核心專業(yè)課知識領域分為更多的知識元。(圖1)
四、科技和金融結合背景下復合型金融人才培養(yǎng)模式探討
在復合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國家高校經(jīng)驗豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學的“綜合教育”、美國哈佛大學的“通識教育”，以及日本的“交叉學科教育”等。基于網(wǎng)絡模型分析，借鑒國外著名高校的成功經(jīng)驗，對河北省高校復合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：
(1)建立準確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“專―本―碩”三個階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規(guī)劃方案設計與實施技能，具有開拓意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的應用型人才。金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求。在科技和金融結合的背景下，復合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應當有不同的側重和特色。�？平鹑趯I(yè)應當主要側重學生的實踐和應用能力，本科學生側重學生的實踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應當側重學生運用多學科綜合知識解決復雜金融問題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應當根據(jù)自身的招生層次和辦學特色建立準確的人才培養(yǎng)定位。
(2)完善課程體系建設。順應科技和金融結合背景下對復合型金融人才學科微觀化、技術化、模型化和工程化的趨勢，金融學科的課程體系重心應由宏觀課程向微觀課程進行傾斜，設置公司財務、金融市場學、金融工程學、金融創(chuàng)新學等微觀核心課程，強化學生數(shù)理分析和模型分析的能力。強化計算機、心理學、法學等外延課程的教學，促進金融學和其他相關學科的交叉和滲透，培養(yǎng)學生廣泛而綜合的知識基礎，培養(yǎng)綜合能力和素質。高校還應積極引進國外高校金融學的最新理論和課程，及時完善金融學科的課程體系。
(3)優(yōu)化實踐教學。在科技與金融結合的背景下，金融學成為一門理論與實踐結合性更強的綜合學科，實踐和理論在教學過程中占有同樣重要的位置。首先，金融學科的實踐教學目標不應只是金融實踐操作技能的培訓，更重要的應當是培養(yǎng)學生的復雜變化的金融經(jīng)濟環(huán)境中分析問題、解決問題的能力;其次，實踐教學的課堂設置要以學生為主，激發(fā)學生進行實踐和創(chuàng)新的熱情和積極性;再次，學科建設經(jīng)費向實踐教學環(huán)節(jié)進行傾斜，建立可以實現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務操作的多功能金融模擬實驗室，配套相應的軟件系統(tǒng)和硬件設備，以網(wǎng)絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復合型金融人才發(fā)揮重大作用。
(4)優(yōu)化教學方式。不論是�？�、本科還是碩士研究生階段，為提高學生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應大力推進探討式教學和案例式教學。探討式教學和案例式教學不僅能有力的印證理論知識，還能激發(fā)學生的求知欲。這要求課堂中應該充分發(fā)揮學生主觀能動性，針對當前的經(jīng)濟現(xiàn)狀和科技金融問題或者事件，鼓勵學生依靠自己或者團體的力量利用現(xiàn)在技術手段去搜集資料，綜合利用金融學、經(jīng)濟學、管理學、計算機網(wǎng)絡、信息處理、市場調(diào)研、心理學理論知識和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學生在復雜的金融經(jīng)濟環(huán)境中的思辨能力和動手能力。
參考文獻：
[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學改革：理論發(fā)展與實踐[J].廣工技術師范學院學報，2012.7.
[2]孫方嬌.科技與金融結合背景下金融教學改革與人才培養(yǎng)[J].上海金融，2013.8.
[3]王玲.以培養(yǎng)應用型人才為核心的金融高等教育教學改革研究――江南大學金融實踐教學改革探索[J].教育經(jīng)濟，2011.5.
[4]穆琳.經(jīng)濟全球一體化背景下金融人才培養(yǎng)模式探析[J].學術論壇，2011.11.
【復合型金融人才培養(yǎng)模式探討】相關文章：
探討高職院校旅游人才培養(yǎng)模式10-10
基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式探討08-01
探討旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式09-02
淺談信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究05-07